對(duì)幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略的探析

□江蘇省太倉市瀏河鎮(zhèn)幼教中心明德幼兒園 徐呂藍(lán)

一、注重聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒習(xí)慣

幼兒的成長(zhǎng)不僅僅是教師的責(zé)任，更是家長(zhǎng)的責(zé)任，若教師和家長(zhǎng)之間能夠形成長(zhǎng)期的合作關(guān)系，會(huì)使幼兒得到更大的進(jìn)步。基于此，作為一名幼兒教師，我們要注重聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，與幼兒家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通交流，使家長(zhǎng)可以在日常生活中及時(shí)抓住早期閱讀指導(dǎo)的契機(jī)，對(duì)孩子加以引導(dǎo)，在促進(jìn)親子間情感發(fā)展的基礎(chǔ)上提高幼兒對(duì)閱讀材料的感受能力和理解能力，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀技能。

例如，在執(zhí)行早期閱讀活動(dòng)之前，首先，我會(huì)先與幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解幼兒近期的閱讀情況，進(jìn)而總結(jié)出幼兒早期閱讀中存在的問題以及可能會(huì)出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的解決方案。然后，我會(huì)詢問幼兒家長(zhǎng)的意見，在尊重家長(zhǎng)意見的基礎(chǔ)上確定解決方案是否應(yīng)該執(zhí)行。最后，我會(huì)舉辦一次家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)幼兒家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)做好幼兒早期閱讀的重要性，使幼兒可以在家長(zhǎng)的影響下養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，陶冶幼兒性情

環(huán)境是影響人的重要外在因素，幼兒的年齡較小，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知并不全面，他們周圍的環(huán)境往往會(huì)影響其品性，人們也經(jīng)常提到人是環(huán)境的動(dòng)物，所以說讓幼兒處在一個(gè)良好的閱讀環(huán)境下，應(yīng)該是幼兒教師需要重點(diǎn)思考的早期閱讀問題。基于此，作為一名幼兒教師，要想提升幼兒早期閱讀的質(zhì)量，就要根據(jù)幼兒的實(shí)際創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，給幼兒提供快樂的閱讀氛圍，從而陶冶幼兒的性情，使幼兒愛上閱讀的過程，以求幼兒可以通過閱讀逐漸豐富自身的文化修養(yǎng)，達(dá)到提升幼兒早期閱讀質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)幼兒閱讀《小狗阿疤想變羊》時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)出示了繪本封面，讓幼兒觀察后說出封面中有哪兩種小動(dòng)物，思考這兩種小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事，激發(fā)幼兒興趣，我利用多媒體技術(shù)播放故事錄音，讓幼兒進(jìn)行聽讀，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒做了賞讀，將幼兒劃分成了閱讀小組。之后，我開啟了“故事金頭腦”的活動(dòng)，讓幼兒合作思考，使幼兒明白了在該故事中蘊(yùn)含的道理。最后，我簡(jiǎn)單地對(duì)這次閱讀活動(dòng)做了總結(jié)，對(duì)幼兒說道：“每個(gè)人都是有自己的用處或長(zhǎng)處的。因此，我們每個(gè)小朋友都應(yīng)該抬起頭，做一個(gè)自信的我，那才是美的，才會(huì)快樂。”進(jìn)而讓幼兒在小組內(nèi)部交流了活動(dòng)收獲。這樣，我以多媒體技術(shù)建設(shè)了閱讀氛圍，通過開展合作閱讀模式踐行了以人為本的教育理念，從而創(chuàng)設(shè)出了良好的閱讀環(huán)境，又通過問題引導(dǎo)的方式讓幼兒明白了天生我材必有用的道理，培養(yǎng)了幼兒的自信心，最終達(dá)到了提升幼兒早期閱讀質(zhì)量的目的。

三、提供適宜幼兒圖書，激發(fā)幼兒興趣

中國(guó)漢字文化博大精深，對(duì)認(rèn)知還不全面的幼兒而言，若為幼兒提供的書籍文字內(nèi)容過多，不易使幼兒產(chǎn)生閱讀的欲望，所以適宜他們的閱讀書籍當(dāng)以圖文為主。基于此，作為一名新時(shí)代下的幼兒教師，應(yīng)該根據(jù)對(duì)幼兒的了解，為其提供一些圖文并茂的書籍，引導(dǎo)幼兒徜徉在內(nèi)容豐富的書籍中進(jìn)行閱讀，使幼兒對(duì)閱讀的興趣能夠愈來愈濃厚，從而實(shí)現(xiàn)提升幼兒早期閱讀效率的目的。

比如，在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本《小老鼠亞歷山大》時(shí)，首先，我對(duì)幼兒說道：“今天我們要認(rèn)識(shí)的主角叫亞歷山大，他是一只老鼠，我們一起來看看吧。”接著，我在課件上出示了封面，將幼兒的眼球吸引到了封面之中，初步調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀的積極性。然后，我?guī)ьI(lǐng)全班幼兒共同閱讀了《小老鼠亞歷山大》這本書，結(jié)合插圖對(duì)幼兒進(jìn)行提問，使幼兒了解了故事的大意，知道了圖畫中影子的效果。之后，我引導(dǎo)幼兒觀察相關(guān)圖片閱讀繪本內(nèi)容，讓幼兒體會(huì)到了小亞歷山大的緊張與害怕。最后，我做了課堂小結(jié)，進(jìn)而組織幼兒交流了在這次閱讀活動(dòng)中得到的收獲。這樣，我通過指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，充分激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，使幼兒體會(huì)到了小老鼠的勇敢和懂事，也讓幼兒感受到了和諧帶來的溫馨，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了提升幼兒早期閱讀效率的目的。

四、結(jié)語

總而言之，早期閱讀是幼兒成長(zhǎng)過程中的重要內(nèi)容，須有良好的指導(dǎo)策略指引幼兒，幫助幼兒從早期閱讀中獲得成長(zhǎng)。作為一名幼兒教師，對(duì)待幼兒的早期閱讀指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)本著為幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想的態(tài)度，從不同角度指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀，在早期閱讀中幫助幼兒修身養(yǎng)性，達(dá)到優(yōu)化早期閱讀教學(xué)效果的目的。