淺談新媒體時代高校音樂教學改革

◎李 娜

（內蒙古師范大學音樂學院 內蒙古 呼和浩特 010020）

新媒體時代的到來，使教育行業面臨更多的挑戰，對教師的教育教學也提出了很多新要求。高校音樂專業教學要結合實際情況，在實踐過程中完善教學方法，實現教學改革。

一、高校音樂教學的基本方法

（一）視唱練耳教學法

視唱練耳教學法是音樂教學中最基礎、最常見的教學方法，也是高校音樂教育中的基礎課程之一，其教學分為兩個內容：視唱和練耳。其中練耳主要是聽音，以培養學生對于音高的掌握水平。教師一般借用鋼琴等樂器，在教學時將先彈奏幾個音，讓學生判斷它的音高，或者是讓學生熟悉熟記音高，再結合樂器進行鞏固。

視唱練習的目的是提高學生的識譜能力，培養學生看譜即唱、聽譜即記的能力，鍛煉學生準確把握節奏節拍。視唱包括簡譜和五線譜的視唱，學生面對一首歌曲，要先學會唱譜，然后再結合歌詞慢慢體會歌曲的意境。可以先從簡譜開始，由淺入深聯系唱譜，老師可以將學生分成小組，一起完成歌曲的視唱。在學生們熟練掌握唱譜技巧之后再加入一些歌唱知識，例如發聲技巧、呼吸、共鳴等。

（二）奧爾夫教學法

奧爾夫教學法普遍被應用于幼兒音樂教學，強調讓學生“動”起來，要綜合式、即興式的學習音樂。他指出：學生在學習中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現音樂。其實這種教學方法對于高校學生來說同樣適用，無論什么課堂，只要學生“動”起來了，課堂氛圍就會活躍起來，學生們的學習效率就會明顯提高，因此，教師們經常采用這種教學方法，引導學生音樂性的“動”，使學生在歡快中不知不覺地接受音高、節奏、聽辨、協調統一等綜合的音樂能力訓練，培養學生們主動學習音樂的興趣。

（三）音樂欣賞

音樂欣賞是大學階段音樂教學中非常重要的一個環節，學生們多聽、多感受，才有助于學生從歌曲中獲得感情的共鳴。在欣賞之前，教師先給學生們介紹歌曲的基礎知識，例如音樂的種類、曲式、體裁、作品的作者以及時代背景等，然后再進行賞析，培養學生們對音樂的感悟和理解。

二、新媒體時代高校音樂教學改革的新要求

（一）優化教學設計

教學設計是一門課程最開始的教學計劃，它將認知目標、能力目標、情感目標等和諧地整合在一起，對學生的知識、智力等方面提出具體要求。對于高校音樂教學來說，制定一個科學合理的教學計劃可以明確教學任務，突出教學重點，為音樂教學的改革指明方向。

高校音樂教學要想進行改革，要首先優化教學計劃，在一開始就體現出改革的決心，明確改革的方向。教學計劃的優化也一定要重視學生的主體性，學生才是教學的主體，認識這一點對于高校音樂教學進行改革具有重要意義。

（二）改變教學模式

傳統的教學模式已經無法跟上新媒體時代高校音樂教學的步伐，需要改變傳統的教學模式，以適應改革后的音樂教學。可以采用：1.情境式教學，在教學過程中利用多媒體等方式創設情境，引導學生情緒，加深學生立理解；2.創新教學形式，教師可以將教學內容與流行音樂等潮流元素相結合，或是利用最新的VR技術，讓學生體驗、了解歌曲創作的背景。只有打破傳統單一的教學模式，才能促使高校音樂教學進行改革。

三、新媒體時代高校音樂教學改革路徑

（一）與多媒體技術有效結合

科技的不斷進步及信息技術的不斷發展，不僅使我們的生活發生巨大的變化，也對高校教學產生很大的影響。把多媒體網絡技術引入課堂教學，是教育現代化的趨勢和要求，同樣也是高校音樂教學改革的主要方式。多媒體技術不僅可以整合圖片、音頻、視頻等媒介形式，同時刺激學生的視覺和聽覺；計算機的信息處理、儲存量、編輯能力以及現場改編能力，可以最大程度發揮教師的備課思維，在充分激發學生學習興趣的同時不斷豐富音樂教學方法。

傳統的視唱練耳教學法大都以鋼琴為教具，教師需要不斷彈奏來訓練學生們的樂感，這就會將教師固定在一個位置上，無法顧及學生們的學習效果。多媒體技術可以有效解決這個問題，教師可以事先在多媒體系統上制作好訓練內容，例如不同的音色音程、和弦、伴奏等訓練內容，在課堂上直接播放。這樣教師就可以在進行視唱練耳訓練的同時，近距離輔導學生學習。多媒體技術與傳統鋼琴教具相比，不僅省時省力，還可以極大提高教學質量。教師可以采用奧爾夫教學法，調動學生們學習音樂的主動性。在教學生們歌曲時，可以播放與其相關的視頻，例如與歌曲創作背景下的視頻，能夠將學生們帶入到情境中，有助于學生們理解歌曲的內涵。

（二）與其他學科相結合

音樂教學并不是一門孤立的學科，我們可以將音樂教學與語文、美術等其他學科相結合，求新求異，在融合中碰撞出新的火花。音樂教學可以和美術相結合，教師在講課時可以采用畫畫的方式，用顏色等形式將抽象的概念直觀化，加深學生對于知識點的理解，可以激發學生的學習興趣。例如，我國傳統文學自古以來就是與音樂密不可分的，《詩經》、唐詩、宋詞、元曲，都是可以吟唱出來的。將文學融入高校音樂教學中，可以創設特定的氣氛和情境，學生們根據對文學的理解，更讓容易體會歌曲中的情感，加深對音樂的理解。

（三）與民族傳統音樂相結合

高校音樂教學與民族傳統音樂之間有著密切的關系。高校音樂教學作為傳承民族音樂的主力軍，應承擔起發揚民族傳統音樂的責任；民族傳統音樂也可以進一步豐富高校的音樂文化資料，充實教學內容，促進音樂教學體制改革。二者相互融合、相輔相成，實現雙贏。

具體教學方法有三：第一，音樂教師可以選擇側重民族傳統音樂的教材，或者自己編著合適的教材，在教學設計中將民族音樂教學列入學習計劃；第二，教學過程中可以結合民族樂器，例如馬頭琴等；第三，教師可以將“原汁原味”的民族傳統音樂請到課堂上，或是利用多媒體視頻向學生展示民族音樂的魅力。

四、結語

高校音樂專業的音樂教學大都采用以下幾種教學方法：視唱練耳教學法、奧拉夫教學法以及音樂賞析教學法。在新媒體時代下，要想繼續保證音樂教學的教學質量，提高學生們的學習效率，高校音樂教學也需要與時俱進，進行改革。可以與多媒體技術、與其他學科、與民族傳統音樂相結合，在優化教學設計，改變傳統教學模式的基礎上，創新教學方法，以實現對音樂教學的改革目標，提高高校音樂教學的教學質量與教學效率。