對中小學音樂教育質量評價體系構建的思考

◎盧莎莎

（星海音樂學院 廣東 中山 510000）

隨著我國教育體制改革的不斷深入，核心素養教育也開始推廣和應用。2016年9月16日，《中國學生發展核心素養》研究成果發布，核心素養是以培養“全面發展的人”為核心，具體分為文化基礎、自主發展以及社會參與三個方面。從整體上看，核心素養各個要素之間是相互補充和促進的，在具體教學情境中發揮著十分重要的作用。

一、中小學生音樂核心素養的具體表現

通過培養學生的音樂核心素養，可以提升學生對音樂的審美和認知能力以及學生自身的感悟力、想象力、創造力。音樂核心素養指導、引領著中小學音樂課程建設與課堂教學改革，沒有核心素養，改革就缺了靈魂。因此，在核心素養理念引領下開發和完善以學生核心素養為基礎的課程體系，確立以學生音樂核心素養為基礎框架的拓展性音樂課程內容顯得尤為重要。

當代中小學生音樂核心素養分為自主音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感體驗、音樂文化理解四個方面。具體表現為：第一，學習音樂是為了學生在校和畢業后生活得更美好，學會體驗音樂的情感，學會用音樂表達自己的情感，使音樂成為學生健康成長的一個不可分割的部分。第二，培養學生進行音樂活動的能力。第三，具有良好的審美感知能力。第四，由于音樂具有很強的藝術表現力，表演者需要精確把握音樂創作者的理念、背景和內涵，彰顯自己獨有的音樂藝術涵養。要在理解和尊重不同民族音樂藝術的基礎上，不斷提升學生的音樂文化素養。

二、如何構建音樂教育質量評價體系

構建以學生音樂核心素養為基礎框架的教育質量評價體系，要根據音樂學科的特點，通過核心素養教育，激發學生實際參與的積極性，解決實際存在的問題。這樣才能達到既定的能力目標，重點做好學生興趣、素養以及能力的評價，發揮音樂教學的導向作用，提高音樂教學的有效性。

（一）制定符合學生音樂核心素養的發展評價標準

1.明確評價標準的指向性

音樂教師要明確培養的目標，選擇合理的培養方式，不斷激發學生的學習興趣，讓音樂真正走進學生心里，產生思想感情的共鳴。要通過課程內容建設和教學方法與手段的改革，引導學生自主體驗音樂情感，并在音樂實踐過程中積累各種音樂經驗，最終達到自如運用音樂表達自己情感的能力。在目標評價中，教師要引導學生端正學習態度，養成良好的音樂聽覺習慣和歌唱習慣，幫助學生不斷豐富音樂經驗，獲得良好音樂感受；幫助學生創設音樂活動，讓他們與音樂終生為伴。因此，制定音樂核心素養評級標準，必須提升評價標準的指向性。

2.確定評價的具體內容

在傳統評價模式中，教師通常會采用三維目標的評價，關注教學結果的評價，但是忽略了對學生學習過程的評價。由于音樂學科具有體驗性、實踐性、審美性、創造性的特征，需要更加注重學生內在情感體驗和表達以及進行長期的音樂實踐。因此，以學生音樂核心素養為基礎框架進行教育質量評價，要針對學生的學習態度、學習習慣、實踐運用能力等進行全面的評價。對于學習態度評價，能否激發學生學習音樂的興趣；對于學習廣度評價，學生是否獲得豐富的音樂情感體驗，能否獲得學習音樂的快樂；對于學習深度評價，能否活躍學生的創造性思維，提升學生的藝術創新能力；對于學習習慣評價，能否養成良好的音樂聽覺習慣；對于實踐運用能力評價，學生能否自主開展唱、奏、動、創等音樂實踐活動，能否掌握更加合理的運用方法和策略。

（二）采用科學合理的評價策略

1.建立完善的評價體系

進行音樂核心素養教學評價，要堅持以音樂為本的核心素養培養原則，以“音樂屬于每一個人”為教學目標，采用靈活、豐富、多樣的評價方式，建立多元化的評價體系。從評價主體上講，要充分發揮學生和家長的作用，改變以往單一的評價方式，實現學生之間相互評價、小組之間相互評價，重點對學生音樂學習興趣、音樂活動實踐能力以及學習習慣等方面進行綜合性的評價。另外，教師要引導學生做好自我核心素養的評價，總結自身的優勢和不足，實現學生自我教育與自我發展。基于此，應構建完善的以學生音樂核心素養為基礎框架的教育質量評價體系，對學生進行客觀合理的評價。

2.確定個性化的評價指標

由于每個學生個性不同，其發展水平和興趣愛好也不同。為促進學生的個性化發展，音樂教學要為每一位學生創造自我展示的舞臺，以歌唱、舞蹈、即興編創、奏樂等形式開展期末匯報實踐活動，讓學生自主選擇，深入挖掘學生內在的潛力。這就要求教師尊重學生的個性差異，采用差異性評價指標，推動學生的個性化發展，讓學生真正實現自主音樂需要，用音樂表達自己的情感，不斷突破原有水平，為以后音樂學習發展打下良好基礎。

3.采用過程評價方式

音樂教學評價要改變以往以結果作為最終評價的方式，根據音樂核心素養培養的目標，重視學生音樂學習持續發展的培養，提升學生的審美情趣，獲得大量音樂文化知識，并通過聲音和律動的表達，積累音樂經驗。這要求教師重視教學過程的分階段評價，提升評價效果。

（三）教育質量評價體系應用中需要注意的問題

要提升學生音樂核心素養，教師需要不斷提升自身的綜合素養，提高音樂課程教學能力。根據教育質量評價指標，積極推動各項教學活動的開展，確定最終的評價內容和評價標準，制定合理的音樂教學目標，完成既定的教學任務，提升學生的藝術表現力、音樂活動實踐能力和音樂審美情趣。在評價指標上，教師從學生學習發展持續性的角度出發，分析不同指標之間的關系，然后根據教學情況，進行合理的調整，做好評價反思，對學生表現進行全面客觀的評價，發揮評價指標的指導作用，提升實際評價效果，提高學生音樂綜合素養。

三、結語

培養學生音樂核心素養，要堅持以人為本的原則、堅持學生個性化發展的原則。要結合學生實際特點和學情制定合理的教學目標，引導學生進行音樂體驗和情感表達，培養學生的音樂實踐能力，促進學生音樂素養的提升。在完成階段教學工作之后，教師要對學生的學習進行階段性的合理評價，嘗試構建較完善的音樂教育質量評價體系，為今后音樂課堂教學改革提供有力依據。