小學作文教學的實踐與思考

寫作能夠培養學生對語文知識的綜合應用能力，新課標也提倡學生勤動筆，多表達，強調教師要引導學生表達情感，書寫生活。但在教學中不難發現，學生對寫作充滿恐懼，覺得很難，不是抓耳撓腮寫不出一句話，就是寫了擦擦了寫。本文對小學作文教學進行探究，并提出幾點建議，希望能幫助學生擺脫寫作難的局面。

一、培養觀察的習慣

有靈魂的文章才能吸引讀者，主題思想就是文章的靈魂。要確立好的主題思想，要有敏銳的觀察力。那么，如何培養學生敏銳的觀察力呢？首先，要激發學生的興趣。俗話說興趣是最好的老師，有了興趣，學生才愿意去觀察，去了解，去弄清事件的起因、經過和結果。教師可以將游戲融入到寫作教學中，將寫作游戲化。例如，在上課之前進行描寫人物的游戲，讓學生用一句或者一段話描述某位同學，寫完之后，教師讀，學生猜，學生興致很高，而且寫的也不錯。這個游戲讓學生意識到寫作其實不難，從而愿意去寫。其次，注重框架知識的教學。大部分教師忽略了語言邏輯的訓練，導致學生寫作時常常出現牛頭不對馬嘴的情況，想到一句寫一句，條理不清晰，邏輯混亂，甚至無話可寫。所以教師要對學生進行系統的寫作訓練，可以從句子重組開始，邏輯清晰之后就很容易寫作了，寫完一句就知道下一句要寫什么。最后，確定寫作框架，填充血肉。語言是文章的血肉，而語言積累非一日之功，就像學習英語積累單詞一樣。從確定主題到構思文章框架，再到填充血肉，都離不看觀察，可見，只有具備敏銳的觀察力，才能寫出佳作。

二、積累好詞好句

學習新知一般都是從模仿開始的，積累多了，才能逐漸形成自己的寫作特色。沒有積累哪來的輸出，許多教師在培養學生寫作能力時都會從寫日記開始，結果卻不盡如人意。有的學生能堅持寫，產量高，質量卻很低，大多都是寫早上起床干了什么，中午干了什么，下午又做了什么，像在記流水賬，語言貧乏；還有學生根本堅持不下來。這樣的訓練對提高學生寫作能力根本起不到多大作用，學生寫作時依然習慣用口語，語言毫無美感。而摘抄就不一樣了，首先，摘抄簡單，不用動腦子。說到這點，可能有人會問：“這不是縱容學生偷懶嗎？”其實不然。首先，人都傾向于做簡單的事情，而摘抄就是簡單的事，只需動動手，就可以完成任務，很容易堅持下來，并且還能增加學生的自信心。其次，好詞好句會潛移默化地影響學生的語言風格，他們在引用的同時加入自己的思考，會慢慢內化，能漸漸提高寫作能力。最后，摘抄也不是縱容學生偷懶，摘抄是積累。大作家村上春樹寫作尚且需要參考資料，何況學生呢，而摘抄就是學生積累素材，豐富自己的過程。學生平時學的東西很多，作業也多，不太會抽出時間看課外書，摘抄相當于用另一種形式讓學生看書。這樣簡單的任務做下來，日積月累，學生的寫作能力定能有所提高。

三、給予客觀的評價

這個時期的學生特別希望得到肯定，自己的勞動成果被肯定，會高興許久。所以，教師要多多鼓勵學生。但也要掌握好尺度，不要為了讓學生高興，就給出違心的評價，這樣對他們成績的提高沒有任何幫助，甚至可能導致更大的錯誤。所以，教師要根據學生的實際情況實事求是、客觀地評價。首先，切勿以成人的標準去評價學生。不要說“這個說了多少遍了，你怎么還不會”這種話，這樣會傷學生的自尊心，打擊學生的自信心，讓學生覺得自己很差，連簡單的事情都做不好。這對教學沒有任何好處，只會讓學生懷疑自己，提不起學習興趣。其次，合理評價。學生摘抄了優美的句子后，要鼓勵他們將這些句子運用到寫作中，學以致用。教師可以先講解怎么運用好詞好句，但在實際寫作過程中，學生還是會遇到一些小問題，不要著急，讓他們慢慢寫，自己揣摩，只有想明白了，才能真正學會運用。對于運用得好的學生要給予表揚，對于使用不得當的學生及時糾正，鼓勵、幫助他們樹立自信。最后，多關注優點。例如，可以在學生寫得好的句子下面畫波浪線，寫評語等，學生受到贊美，會更加積極地寫作。

總之，教師在作文教學中要做好培養學生的觀察能力、積累好詞好句、給予客觀評價三方面的工作，從而培養學生的寫作興趣，提高其寫作能力。