整本書閱讀對提高初中生寫作水平的作用探究

語文教學不僅要傳授學生語文基礎知識，還要培養他們的語言表達能力以及綜合素養。因此，教師應關注閱讀和寫作教學，提高課堂教學效率。筆者認為，語文教學應該將閱讀和寫作相結合，借助整本書閱讀，實現學生寫作水平的提高。

一、當前初中寫作教學中存在的問題

作文不僅能體現學生對語言的運用、把握能力，更是學生表達情感和思維訓練的重要途徑。因此，寫作備受教師和學生的重視。但是，當前的初中寫作教學中仍然存在影響教學質量和效果的因素。

首先是學生無話可寫的問題。學生對日常生活缺乏仔細觀察，也不注意積累素材，導致寫作時大腦一片空白，沒有完整思路，只能東拼西湊。其次是教師教學時采用示范教學法。這種套用優秀范文框架進行寫作的方法，不僅不利于學生寫作思維和能力的發展，還會使得學生的作文千篇一律，缺少新意，很難得到高分。最后是缺少真情實感的問題。目前大多數學生的作文都存在假大空的現象。這一方面是因為學生寫作能力和表達能力不足，另一方面是學生不能與寫作主題產生共鳴，不能抒發真情實感?？梢?，必須切實解決當前寫作教學中存在的諸多問題，這樣才能走出“學生難寫、教師難教”的困境，提高學生的寫作能力與作文課堂教學效率。

二、利用整本書閱讀提高寫作水平的策略

1.培養閱讀習慣，積累寫作素材。寫作和閱讀具有內在的聯系，這種聯系首先表現在所涉及的內容上。一般來說，閱讀材料的內容和主題往往能給學生寫作提供素材和靈感。而在初中階段的寫作教學中，缺少寫作素材一直是影響學生寫作能力提高的主要因素。

一方面，學生社會閱歷和生活經驗不足，導致他們無論是在生活素材積累方面還是情感體驗方面都有所欠缺，體現在寫作上表現為無話可寫以及內容假大空等。另一方面，學生沒有養成正確的觀察習慣和閱讀習慣，這也導致了其寫作素材的不足。借助于整本書閱讀，教師可以引導學生養成良好的閱讀習慣，掌握高效的閱讀方法，從而積累素材。具體來說，整本書閱讀涉及到較大的閱讀量，并且一般會持續一段時間，這就意味著學生需要運用一定的方法來完成閱讀任務才能真正有所收獲。

例如，在整本書閱讀中，通過簡單閱讀簡介和序言，了解了書的內容梗概后，學生需要記錄，根據目錄對整本書進行簡單劃分。之后，學生可以按照計劃完成每天的閱讀任務，并記錄閱讀進度和收獲。這樣能讓學生養成閱讀時及時整理并記錄的習慣，這些筆記可以成為學生寫作素材和靈感的源泉。此外，還能引發學生思考自己的生活，挖掘自己的故事。這種素材積累的方式同時也能拓寬學生的寫作思路，并讓他們在寫作時真情流露，使作文更生動。

2.分析閱讀文本，強化寫作能力。除了內容方面的借鑒參考之外，閱讀和寫作的關聯還體現在技巧和方法上。閱讀過程中學到的寫作方法和技巧能為學生的寫作提供幫助，這也是實現閱讀寫作一體化教學的意義所在。在初中階段的語文教學中，整本書閱讀與單獨的篇章閱讀既有相似也有不同之處，二者的閱讀技巧大同小異，但因為體量不同，所以學生在閱讀和分析時側重運用的方法會有所差別。

例如，閱讀《西游記》這本經典名著時，由于其篇幅較長，很難對每一篇、每一章節都精讀、細讀。所以學生在閱讀前首先要了解這本書的基礎信息，包括年代、類型及其主要內容、風格等，這有利于學生分析書中的細節和語言特點。其次，教師要讓學生略讀，然后根據略讀的結果剖析整本書的結構，按照自己的喜好和重要性選擇幾篇主要的內容精讀，重點分析其敘事風格和結構安排。在這一過程中，無論是精讀還是略讀，其意義都在于幫助學生迅速掌握全書的內容、結構和語言風格，為學生的寫作助力。在長期熏陶下，學生面臨相似的敘事性寫作任務時自然胸有成竹。

整本書閱讀不僅是新課標的要求，也是提高學生閱讀和寫作能力的有效方法。它有利于實現閱讀與寫作的一體化，幫助學生實現寫作能力的強化和提升。因此，教師要重視整本書閱讀的教學，引導學生通過閱讀積累素材，豐富學識，學習寫作技巧，將閱讀與寫作結合起來，從而促進語文能力的全面提升。