基于翻轉課堂的工程經濟學課程案例教學探索

寧德春，鄢曉非，石曉波，肖躍軍

(中國礦業大學 力學與土木工程學院，江蘇 徐州 221116)

1 必要性分析

工程經濟學傳統的教學模式，授課形式以教師講授為主，學生在課堂上學習工程經濟的基本理論和方法，課下做部分習題，在實際教學中存在諸多問題，嚴重影響了工程經濟學課程的教學效果[1]，具體如下：①傳統的教學模式不能充分調動學生學習的主動性，學生處于被動學習的狀態，沒有機會積極參與到教學過程中來，容易產生厭學情緒；②盡管普遍本科學生的學習基礎很好，對于各種枯燥經濟理論和方法的接受能力強于高職層次的學生，但過分強調理論和方法的講授也造成學生在學習中疲于應付，感到難以理解[2]。

由于以上兩個問題使學生在基本理論和方法的掌握上出現問題，造成課外練習環節也就形同虛設，存在部分學生作業抄襲的現象，使教學效果打了折扣。

為了提高工程經濟學課程的教學效果，需要調動學生的學習興趣，實踐環節的合理設置必不可少，需要在工程經濟學課程教學中實施案例教學[3]，可是，在工程經濟學案例教學過程中，面對一般性案例特別是綜合案例，發現大量學生對案例中涉及的綜合案例知識點有點手忙腳亂、茫然無助的困難。為了解決這個問題，筆者采用翻轉課堂教學模式，把工程經濟學課程教學課時進行了調整，教師提前錄制好工程經濟學綜合案例的微課，學生自行在工程經濟學課前自主學習，師生有更多時間在課堂上進行綜合案例的講解、答疑、溝通交流，把學習工程經濟學綜合案例的主動權交給學生。

2 教學應用探索

2.1 工程經濟學案例教學設計

本文以某個房地產項目的可行性研究報告為例，把工程經濟學有關重要知識點進行集成綜合，目的是提高學生利用工程經濟學綜合知識的能力。該案例內容主要有：①項目決策背景，項目內部和外部因素分析；②項目概述，主要有項目區位及用地、項目宗地現狀、項目周邊的社區配套、項目周邊環境、項目市政配套分析、土地價格；③項目法律及政策性風險分析，主要有項目用地取得土地使用權法律手續分析、土地權屬關系、項目合作方式及風險評估、總體評價；④市場機會研究，主要涉及當地房地產市場的區域市場成長狀況、區域市場供應產品特征、整體市場對本案影響因素、目標客戶、產品及價格定位；⑤規劃設計要點，如“花園參數”規劃設想、規劃設計的可行性分析；⑥項目開發計劃，涉及開發機遇、開發周期、銷售周期等；⑦投資效益分析，主要有成本預測、稅務分析、經濟效益分析、項目資金預測、敏感性分析等；⑧可行性結論，項目優勢、項目劣勢、結論和建議。

上課老師的微課資源準備是翻轉課堂教學能否成功的關鍵因素，因此，筆者錄制了多個微視頻，每個微視頻時長3～5 min，盡量涵蓋一個知識點，涉及容積率、SWOT分析、等額本息法、等額本金法、項目資本金利潤率、靜態投資回收期、敏感性系數計算等內容[4]，然后把資源上傳到網絡平臺，學生在該案例上課之前自己規劃時間提前預習，課堂上教師把重點放在與學生答疑解惑方面。

2.2 工程經濟學案例教學效果

該綜合案例涉及了可行性研究、預測與決策、資金時間價值、建設項目財務評價、不確定性分析等內容，傳統教學模式下，學生普遍反映課堂上初次接觸這個案例，感到綜合性較強，涉及工程經濟學知識點較多，信息量太大，存在反應慢等弊端，而翻轉課堂有效地克服了這些弊病，給了學生課前了解案例的機會，知道自身知識不足之處，課后進行查漏補缺，彌補知識結構的短板，普遍反饋收獲頗多。通過這個綜合集成型案例，使學生在掌握一定工程經濟學課程專業知識后，培養其資料查詢、歸納、概括等基本科研能力，能夠啟發學生思維，調動學生的學習積極性和主動性，鼓勵學生獨立思考，培養了學生自主學習和創新能力。

2.3 工程經濟學案例教學反思

在實施翻轉課堂進行案例教學的過程中，發現有幾個方面仍需要改進。首先，學生面對單一老師的微視頻容易產生視覺和聽覺疲勞，建議增加教師人數錄制微視頻，讓學生感受到不同教師的講課風格；其次，存在部分學生自律性差的原因，對課前微視頻的重視程度不夠，沒有投入精力專注微視頻，造成課堂溝通時發言言之無物，建議通過網絡平臺的后臺設置及發言評論功能，對認真觀看的學生進行平時成績賦分，提高學生的參與積極性；第三，可以考慮邀請校外專業人士參與翻轉課堂，使學生提前了解工作崗位知識，這方面需要進一步探索合作參與模式。

3 結 論

根據《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》的理念要求，教師在教學中不僅要講解工程經濟學原理、方法，更要在教學過程中有針對性地收集和工程實際問題結合較緊密的典型案例，重視加強與工程實踐的有機相結合，通過利用信息技術，利用基于翻轉課堂的案例教學模式，一方面提升教師的信息化教學能力，一方面提高了工程經濟學教學質量，培養學生綜合運用所學工程經濟學知識分析和解決實際工程問題的能力。

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