協(xié)同育人視角下的班級(jí)微活動(dòng)

吳 菁

班主任要善于抓住教育契機(jī)，掌握學(xué)生的需求，真切關(guān)懷學(xué)生，通過班級(jí)微活動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、良好的家校關(guān)系，以形成最大合力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、“家校本”的溫暖點(diǎn)贊

家校聯(lián)系本是學(xué)校和家庭日常協(xié)同育人的紐帶，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)要充分用好家校本，各司其職，攜手讓家校本充滿溫情和生命力，實(shí)現(xiàn)良好的育人效果。

依據(jù)功能定位，班主任可將家校本設(shè)計(jì)成四大板塊：“作業(yè)記錄”“三省吾身”“家長(zhǎng)點(diǎn)贊”“老師有話”。其中“三省吾身”主要記錄學(xué)生每天對(duì)自己的總結(jié)、反思或者想對(duì)班主任說的話；“家長(zhǎng)點(diǎn)贊”主要讓家長(zhǎng)每天反饋學(xué)生在家中一個(gè)值得肯定的表現(xiàn)；“老師有話”是班主任在第二天批閱“家校本”時(shí)給學(xué)生或家長(zhǎng)的留言。

班級(jí)在啟用家校本之前，一方面可讓學(xué)生給家校本起個(gè)與眾不同的名字，如“親師手冊(cè)”“××的學(xué)習(xí)手賬”等，激發(fā)學(xué)生的熱情。另一方面，班主任需要跟家長(zhǎng)溝通，強(qiáng)調(diào)填寫“家長(zhǎng)點(diǎn)贊”的好處。家長(zhǎng)的點(diǎn)贊就是讓孩子被看見，學(xué)生在被不斷的鼓勵(lì)中形成自主學(xué)習(xí)和管理的意識(shí)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，特別對(duì)青春期的學(xué)生，家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和恰當(dāng)?shù)馁澝栏菀讟?gòu)建良好的親子關(guān)系。而且班主任根據(jù)家長(zhǎng)的留言在班級(jí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓更多學(xué)生和老師看到這個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步之處，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的融入度，培養(yǎng)她的自信心。

協(xié)同育人需要家校信息的溝通，且是基于真誠(chéng)情感的溝通。班主任在看完“家長(zhǎng)點(diǎn)贊”內(nèi)容后，可以及時(shí)給家長(zhǎng)鼓勵(lì)、肯定和感謝，同時(shí)也能將家庭教育的理念和方法正向傳遞給家長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生情況的反饋，也需要特別注意措辭，帶有溫情的互動(dòng)交流更容易拉近人與人之間的距離，讓學(xué)生和家長(zhǎng)更加信服老師。

班級(jí)中也一定會(huì)存在不認(rèn)真對(duì)待家校本的家長(zhǎng)，或經(jīng)常忘了簽字，或很少在家校本上寫上鼓勵(lì)孩子的話語(yǔ)。這時(shí)候，班主任一方面可以其他家長(zhǎng)為榜樣加以示范引導(dǎo)，一方面自己要堅(jiān)持每日在家校本上點(diǎn)贊學(xué)生，表明我正在比你更關(guān)注你的孩子。如果家長(zhǎng)在某日留下反饋，班主任要立即點(diǎn)贊。心靈雞湯式的話語(yǔ)能感染學(xué)生，也能感化家長(zhǎng)。

二、“見字如面”的紙短情長(zhǎng)

班主任在開展協(xié)同育人時(shí)大都會(huì)采用家長(zhǎng)給孩子寫家書的形式，但如果用得多了效果會(huì)打折。家書要用在刀刃上，同時(shí)也需要改良一些做法。我們班的“見字如面”家長(zhǎng)寫信活動(dòng)出現(xiàn)在初三一模后，當(dāng)時(shí)學(xué)生狀態(tài)低迷，我特意邀請(qǐng)家長(zhǎng)給全班學(xué)生寫信（不是寫給自己的孩子）。

我首先向家長(zhǎng)介紹這是一次“臨危受命”的行動(dòng)，要能真誠(chéng)表達(dá)出對(duì)孩子的愛和關(guān)心，表達(dá)對(duì)他們中考的信心，以及對(duì)他們的無限支持。我還建了一個(gè)“見字如面群”，和家長(zhǎng)共同商議書信的內(nèi)容。

當(dāng)時(shí)經(jīng)過家長(zhǎng)們的頭腦風(fēng)暴，根據(jù)家長(zhǎng)自身的特長(zhǎng)，大家將寫作的角度大概分成四類：一是學(xué)習(xí)方法分享型，還包括了考前心理輔導(dǎo)等；二是溫情暖心動(dòng)人型，用親情給孩子增添堅(jiān)持的力量；三是以退為進(jìn)佛系型，強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的好壞不是衡量一個(gè)人能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)；四是現(xiàn)身說法宣講型，從名人故事到自己的工作經(jīng)歷，告訴孩子們“人生就是不斷克服困難和戰(zhàn)勝困難的過程”。

家長(zhǎng)的“見字如面”相當(dāng)于每周換了不同的人來上班會(huì)課，因?yàn)榧议L(zhǎng)們的經(jīng)歷不同、思維不同，反而打開了更大的空間，讓學(xué)生看到了不同的世界。即便同樣是表達(dá)對(duì)學(xué)生們的鼓勵(lì)，所呈現(xiàn)的方式也是千差萬別，這就很好地補(bǔ)充了班主任的教育。

家長(zhǎng)寫信活動(dòng)結(jié)束，我召集班干部商量如何表達(dá)對(duì)寫信家長(zhǎng)的感謝。學(xué)生們一致認(rèn)為要給家長(zhǎng)發(fā)答謝卡片，并讓“寫信人”的孩子帶回家。他們說：“給予同學(xué)和叔叔阿姨尊重和贊揚(yáng)是最基本的素養(yǎng)。”這樣的后續(xù)活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的感恩之心，同時(shí)也是對(duì)家長(zhǎng)工作的極大認(rèn)可，提升了家長(zhǎng)參與協(xié)同育人的積極性。

班主任協(xié)同家長(zhǎng)開展微活動(dòng)，無論什么形式或者內(nèi)容，在過程中都要遵守協(xié)同育人的原則：一是基于目標(biāo)的一致性，最大化發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性、能動(dòng)性；二是尊重家長(zhǎng)的意愿，恪守班主任和家長(zhǎng)之間的平等、互助關(guān)系；三是充分體現(xiàn)班主任對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)作用，班主任要主動(dòng)策劃、組織各種能夠促進(jìn)家校協(xié)同的微活動(dòng)。教師和家長(zhǎng)是教育引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的最佳合伙人，只有彼此理解、互相支持，通過舉辦豐富多彩的活動(dòng)，才能真正發(fā)揮家校協(xié)同的育人功能。