切勿輕易否定傳統課堂教學

孫錦媛

提起傳統課堂教學，人們總有一種排斥和厭惡心理，總喜歡把它與“滿堂灌”、“填鴨式”、“高消耗”、“低效能”聯系起來，認為傳統課堂教學泯滅了學生學習的積極性和主動性，其陳舊死板的模式束縛了學生個性的發展，影響了學生的智力和能力，使學生變成了純粹的接收器和了無生氣、呆滯死板的木偶，最終導致了學業水平的低下，甚或是高分低能，因此，傳統課堂教學存在著種種難以述說的弊端，應該完全否定。

其實，傳統教學中的某些環節及做法在今天看來仍是正確有效、直觀實用的，是指導課堂教學、提高學習效率的法寶，值得我們借鑒和發揚光大，絕不能輕易否定，完全顛覆。

誦讀教學法內含精妙，是前輩同仁所創造而且喜歡的一種教學方式，說來他們也真是懂得針對不同的教學內容，采用相應的教學手段的，像一些內容文字俱佳、情文并茂的優美散文，形象鮮明、情節耐讀的記敘文，尤其是充滿理性內涵的文言文和情景交融的詩歌，總是要通過誦讀來讓學生品味和欣賞，感受文本的語言美、形式美和豐富意蘊。至今記得一些老教師率先垂范，雖然他們的普通話不是太標準，發音不是太準確，在外人看來也許就是南腔北調，但那個認真勁兒很叫人佩服；不僅自己帶頭示范，還嚴格要求并精心指導學生做到：讀準字音，讀出語氣，掌握停頓，緊要處精讀細讀、反復誦讀；整個課堂書聲瑯瑯，充滿著生氣和活力。反復誦讀中，學生掌握了技巧，增強了興趣，提升了能力，領悟了內容，獲取了知識。

反觀今天一些教師的課堂教學，幾乎與誦讀無緣，一堂課下來既聽不到教師的范讀聲，更聽不到學生的讀書聲，好像語文課就是師生之間的來回對話，好像處理文本就是設置幾個問題讓學生考慮，氣氛往往沉默壓抑，效果欠佳，本來可以讀讀就能解決的問題，卻要人為地制造繁瑣，實乃劍走偏鋒，事倍功半。

“講授式”教學法自有魅力。曾幾何時，教師們的講功是何等深厚，打開書本，開啟話題，口若懸河，從容不迫。他們講解問題，深入淺出，旁征博引，條分縷析；賞析文本，從形式到內容，從字詞到主旨，由表及里，深入淺出，把自己的功底發揮得淋漓盡致。其獨到的見解，精辟的論述很是吸引學生的注意力，有效地啟發了學生的思維，扎扎實實地傳授了知識，令學生們精神抖擻，沉醉于其間。今天我們之所以認定這種教學方法有弊端，在于老師們幾乎每堂課都是如此，長時間占據課堂，自始至終強行灌輸，視學生為接收器，把課堂當成了自我表演的舞臺。

課堂教學需要教師講，一個優秀的語文教師必須具備精良的“講”功，更需要適時而講，因學情而講，否則就是不稱職的教師和不完備的課堂。當下我們一些教師的“講”功就遜色多了，他們基本功差，表達能力有限，講授時常常力不從心；另有一部分教師則心存疑慮，認為講授就是灌輸，就是違背教學改革的宗旨，因此把“講”這個環節安排得簡單而粗略，該講的地方時常回避，該重點講解時又輕描淡寫，大大削弱了課堂的實效性。其實教學方法多種多樣，我以為只要適合學生的就是好的，能有效解決課堂問題的就是有益的，在需要講解的時候，有需要講解的問題，教師就要毫不含糊，大講特講，講深講透，講到學生滿意、問題解決為止，絕不能以任何理由回避問題。因此我說傳統的講授式教學法自有它的長處和魅力，應該借鑒，并加以去粗取精，而不是一票否決。

傳統的讀寫式教學法確有功效。所謂讀寫式教學法，就是通過讀讀寫寫來處理文本的方法，它的好處在于緊扣文本內容，充分調動學生動嘴、動腦及動手的積極性，有效地培養他們的思維、表達尤其是操作能力。寫寫生字詞，以增加識記；仿擬優美且富有表現力的語句，以加強運用；對文中的重點、難點寫出自己的看法，可加深對文本的理解；寫篇同體裁的作文，可提高寫作能力。筆者依據此法作了大膽的嘗試和探索，感覺是確有功效。

但我們的一些老師，完全摒棄了這種教學方法。不僅“讀”的分量不夠，更重要的是忽視了對學生動手動腦能力的培養，多次聽課發現，課堂上最繁忙最勞累的是老師。他們忙于組織教學，忙于提問，忙于操作多媒體展示答案等。而最輕松最舒適的是學生，他們最多動動嘴回答老師的提問便萬事大吉了，因長期的懶惰習慣，已經不愿意動手。由此帶來的后果是嚴重的，許多學生的書面表達不盡如人意，啰嗦別扭，言不成句，語無中心，就連寫個請假條之類的東西也是錯誤百出，不合規范。

目標教學確有必要。傳統教學中，必有一個明確的教學目標，授課過程中緊緊圍繞它設計問題，組織教學，也正是有了它，才避免了教學過程中的冗雜繁瑣，盲目無序，且老師們很注意目標的單一性，一節課圍繞一個中心，不蔓不枝，緊湊有效。當今一些教師上課卻以尊重學生的主體地位、重視課堂生成的問題為借口，不預設目標，不確立中心，結果往往是不能凸顯教學的重點，不能有效地組織教學，再加上駕馭課堂的能力有限，致使課堂成了“放羊”的場所。本人認為，既重視教學目標的設置，又關注課堂生成的問題，科學調控，收放自如，才是正確有效的做法，才能收到良好的教學實效。

綜上所述，對于傳統的教學方法要秉持理性及科學的態度，要去粗取精，去偽存真，和今天的新式教學方法有效地結合起來，如此才能使教學開出艷麗之花。

（作者單位：錫山高級中學）