高校博物館講解員隊伍建設的探索與思考

◎王 麗

（江蘇護理職業學院天醫星博物館 江蘇 淮安 223005）

在立德樹人、以文育人的背景下，高校博物館已成為一所大學的辦學標志，其與學校發展相得益彰、交相輝映，在助力高校人才培養、文化傳承中有著不可或缺的作用[1]。如何盤活文化、讓文化說話，需要建立一支優秀的校園文化講解員隊伍。

一、現有狀況

國內高校博物館建設，大多都是匯集其所在地域文化、高校辦學歷史文化、高校專業文化等建立而成，作為文化展陳“平臺”、文化育人“實體”，肩負著文化育人、文化建設、文化宣傳、文化普及，推動文化繁榮和傳承的重任。新時代新形勢下，應從高校博物館在高校中的作用發揮角度去考慮，探索并分析兼職講解員崗位與師生之間有什么樣相互作用，怎么才能使其產生黏性尤為重要，引導師生自覺加入兼職講解員隊伍，讓他們能自覺融入校園文化，從而實現文化育人和文化引領的正向引領姿態。

二、調查分析

由于高校博物館的屬性特殊，其大多坐落于大學校園內。在組建講解員隊伍時，專職隊伍是面向社會進行公開招聘專業講解員，兼職隊伍大多是從在校師生當中進行遴選[2]。博物館在學校屬于教輔單位，是文化集中展陣地，亦是文化實境課堂，而講解員不僅是校園文化的傳播使者，還是實境課堂的老師，承擔著育人的重大責任和使命[3]。

（一）調查背景

江蘇護理職業學院是一所醫學專科高等學校，學校在大思政和以文化人、以文育人的大背景下，為有效發揮天醫星博物館的文化育人功能，在校園內吸納熱衷于校園文化宣傳推介的師生作為校園文化形象大使，成立校園文化講解員隊伍，常態化面向校內外進行文化宣傳推介。基于探索在校內成立校園文化講解員隊伍的可行性，筆者面向該校二級學院及學生團體190名學生進行問卷調查，其中：護理與助產學院106人，藥學與中藥學院47人，醫學技術學院37人。參與調查的學生來自學生會41人，社團55人，普通學生94人。

（二）數據統計與分析

歷經3天時間進行問卷調查，共發出190份，收回190份，有效問卷190份，根據問卷調查反饋情況來看，學生參與率非常高。現將結果統計分析整理如下：

第一，針對“您對我校校園文化了解多少？”問題，學生反饋“很了解”占比43.7%、“略有了解”占比55.8%、“不了解”占比0.5%。

根據此條數據分析顯示：學生對校園文化了解不夠透徹，校園文化在學生中的知曉率不高，校園文化宣傳還存在“盲區”；文化育人的力度不夠強、路徑不明確、載體不豐富。因此，亟待創新文化育人形式、創建文化育人載體，拓寬校園文化在學生中的傳播面，帶動學生自覺弘揚和傳承校園文化。

第二，針對“您認為在校園進行實訓基地、第二課堂博物化工程建設對于高校立德樹人教育有多大意義？”問題，學生反饋“意義很大”占比87.9%，“一般”占比10%，“意義很小”占比0.5%，“不清楚”占比1.6%。根據此條數據分析顯示：一方面充分體現學生對“校園進行實訓基地、第二課堂博物化工程”建設的認可度較高，彰顯天醫星博物館建設的必要性和迫切性。另一方面體現學生很愿意接觸和了解校園文化，對其認同度較高。

第三，針對“您認為有沒有必要成立校園文化講解員隊伍，進行校園文化的弘揚與傳承？”問題，學生反饋“很有必要”占比93.2%，“可有可無”占比6.8%；針對“現在學校擬成立校園文化講解員隊伍，并吸納優秀學生作為兼職講解員，您是否愿意加入？”問題，學生反饋“非常愿意”占比57.9%，“可以試試”占比33.7%，“不愿意”占比8.4%；針對“您認為作為一名合格的講解員應具備哪幾個方面素質？”問題，學生反饋“文化傳承的使命感”占比97.4%，“蘇護校園一員的責任心”占比93.1%，“個人的興趣愛好”占比70.5%，“普通話標準及形象氣質佳”占比86.8%；針對“您認為加入講解員隊伍對個人成長有哪些幫助和提升？”問題，學生反饋“能更加了解和傳承天醫星文化、校園文化、醫學專業文化”占比97.9%，“可豐富大學校園文化生活”占比90.5%，“可提升自身文化素養、語言表達能力，增強自信心”占比90.5%，“可提升醫學職業素養，增強職業認同和社會責任感”占比87.9%；針對“如果您是校園文化解講隊伍中的一員，您將如何做？”進行答題，學生大多數都從責任心、使命感，自我提升等方面進行回答。

根據以上數據分析顯示：一是新時代大學生對于文化傳承和弘揚的責任心與使命感較強。二是學生的積極性和參與度較高。三是通過調查，能夠有效提升學生對校園文化講解員崗位的認知，并知曉加入隊伍的益處。四是通過問卷調查，發現學生很容易接受這種正方向的文化引領手段。

三、探索與思考

（一）為高校“意識形態”把控搶占前沿陣地

江蘇護理業學院著眼于人才培養，凸顯第二課堂的發展，以天醫星博物館作為“領頭雁”，實行校園文化歸口管理，把校園中的人文文化、景觀文化、校史文化等校園文化進行有效整合，形成校園文化育人“大聯盟、大矩陣”。同時，加強對校園文化講解員的信念信仰和講解技巧培訓，讓其以統一的宣傳口徑和專業的講解水平進行校園文化講解，塑造學校文化宣傳的“形象窗口”和前沿陣地。

（二）為教師“課程思政”教學提供文化元素

從教師成長和“課程思政”等方面考慮，把兼職講解員崗位作為學校新進人員崗前培訓和鍛造師德師風的重要平臺。在每年新招聘人員中挑選部分優秀青年教師加入隊伍跟班學習和講解，通過這種方式進行反復淬煉，為其勝任崗位奠定基礎。策應學校“課程思政”工作，讓教師參加兼職講解員隊伍，不斷鍛造師德師風，讓文化入心入骨，讓文化成為一種由內而外的氣質，將文化自覺地融入到各類教學之中，從而實現協同育人效應。

（三）為學生“文化素養”提升創建有效載體

天醫星博物館不僅可以滿足于醫學專業課和思想政治教育課的實境教學需要，還可以豐富學生的校園生活。引導和動員熱衷于校園文化宣傳的優秀青年學生加入兼職講解員隊伍，并申請成立學生講解社團，社團由博物館指導，參與日常接待參觀的講解工作，歸口于學生社團聯合會統一管理。學生兼職講解員可與所在社團活動相結合，舉辦以校園文化為主線，且喜聞樂見的主題活動，諸如演講比賽、朗誦比賽、大型情景劇、主題團課等，擴大校園文化在學生中的傳播面。