中亞地區漢語傳播現狀淺析

◎王西茜 林 勤

（四川外國語大學重慶南方翻譯學院 重慶 401120）

許多世紀以來，中亞人民與中國之間一直進行著密集的多邊互動。當今，中亞成為我國西部開發和經濟發展的重要合作伙伴。從2013年中國提出“一帶一路”倡議至今，中國與中亞各國的合作進入新的發展階段，中亞地區掀起了“漢語熱”的潮流。

一、中亞地區漢語推廣發展現狀

中亞各國在制定語言政策時雖強調國語的優勢地位，但也盡力為各國語言教育環境和外語教育投資環境創造條件提供發展空間，保證俄語以及其他語言能夠自由平等地發展。目前，中亞地區的外語教育語種已經得到擴展，由原來的英、法、德語等少數歐洲語言發展到了包含漢語、韓語、日語等在內的多種語言。

（一）漢語教育教學方面

語言是人類交流的重要工具。漢語在中亞地區的傳播起步比較晚，而且很大程度上依賴于高等教育，孔子學院在其中起到了至關重要的作用，但其在中亞地區開設的數量以及教學質量都有待提高。根據孔子學院2019年年度報告顯示，全球已有162個國家（地區）設立了545所孔子學院和1170個孔子課堂，其中亞洲39國（地區）有孔子學院135所，孔子課堂115個；非洲46國有孔子學院61所，孔子課堂48個；歐洲43國（地區）有孔子學院187所，孔子課堂346個；美洲27國有孔子學院138所，孔子課堂560個；大洋洲7國有孔子學院20所，孔子課堂101個。中亞地區的孔子學院數量只占總數據的0.02%，表明漢語在中亞地區的傳播和推廣情況并不樂觀；開設的地點主要位于哈薩克斯坦和吉爾吉斯斯坦，其他區域如塔吉克斯坦和土庫曼斯坦等地區的漢語宣傳力度不夠，所以漢語的傳播相對緩慢。

近幾年，中亞地區學習漢語的人數有明顯增加，而且中亞在華留學生也有較明顯增長。漢語教學在中亞地區傳播的年齡層次以及教育內涵上有了很大拓展，從最先發展的大學高等教育逐漸覆蓋到幼兒園和中小學各個階段，教學內容涵蓋了專業課程學習、中學課外輔修、國際小學全漢語授課、幼兒園漢語教學以及企業或者培訓機構的業余培訓等各個方面。

（二）教材選用方面及師資方面

在教材選用方面，目前中亞地區普遍使用的漢語教材包括：

北京語言學院出版社出版的《新實用漢語》，2006年8月1日出版，是為以英語為母語或媒介語的學習者學習漢語而編寫的一套新教材。教材的目的是通過語言結構、語言功能與相關文化知識的學習和聽說讀寫技能訓練，逐步培養學習者運用漢語進行交際的能力。20年來，這套教材一直得到世界各地漢語教師和漢語學習者的支持。

武漢大學出版社出版的《大眾漢語》，以當代社會生活與人文知識為主線，兼顧結構和功能。據《外國人學習與使用漢語情況調查研究報告》顯示，外國人對各類漢語課程內容需要程度由高到低的順序是：日常用語、社會生活、時事政治、經濟貿易、文學作品、傳統文化、歷史常識、民情風俗和旅游文化。為滿足海內外學習者的需要，此教材分設文學篇、文化篇、社會熱點篇和經濟貿易篇，在保證質量的基礎上十分注重選材的現實性、多樣性和趣味性，使課文引人入勝、可讀耐讀。

新疆教育出版社出版的《絲綢之路學漢語系列教材》，其最大特點是運用了中亞地區——吉爾吉斯斯坦文和塔吉克斯坦文進行編制，該地區的學生使用起來更加方便，對知識的掌握更加清晰明確。

北京大學出版社出版的《博雅漢語》全書共55課，本冊為25課，每5課為一個單元，第5課為單元總復習課，對前4課出現的語言點進行了復習和總結，不再出現新的語言點。此外，為了加強《博雅漢語》的實用性，在55課以外，設立了單獨的語音部分，教師在教學中可以針對學生的實際情況靈活掌握，為教學提供了一定的選擇空間。

以上這些教材多依賴中國和俄羅斯，中亞地區本土教材極度缺乏且教材數量極度短缺。此外，教材內容和難度參差不齊，不符合本土國情，實用性有一定影響，而且各國教育部至今沒有制定出規范的漢語教學大綱，導致漢語教學沒有統一性。

在師資方面，中亞地區的漢語教師主要構成有由中國派遣來的漢語教師和志愿者、少數各國本土漢語教師及少部分移民教師。由于多樣的教學對象以及不同的文化差異，教學活動時間較短，教學效果也會受到一定影響。我們應重視中亞本土漢語教師的開發和培育以及海外華人華僑這一重要語言資源，他們了解當地習俗、文化，語言兩方相通，是傳播漢語非常重要的師資力量之一。我們應對其進行有針對性的專業培養，讓他們成為教授語言的良師、文化傳播的橋梁。

（三）海外媒體方面

互聯網將全球各個角落的人們聯系起來，使信息傳播非常便捷迅速；電視、報紙、網絡、廣播等大眾媒體為我們構建了一個完整的、信息快速擴散的網絡社會，這些都為多元文化的傳播提供了可能。隨著現代網絡技術和大眾傳媒的不斷發展，主流媒體網絡逐漸成為大眾接受信息的主要來源，語言和文化傳播途徑得到拓展。

在中亞，當地居民使用最多的大眾媒體是電視，少數民眾將網絡、廣播、報刊等作為其第一信息來源。由此可見，中亞地區新興媒體雖然有了一定發展，但還無法觸及傳統媒體的統治地位。從中亞地區主流媒體報道內容來看，他們對不同國家的關注度大不相同，其對美國、歐洲及俄羅斯地區關注度較高。對比中亞五國媒體對中國的關注，哈薩克斯坦公民關注度較高，其余四國由于受到互聯網發展水平、互聯網普及程度較低等因素限制，當地民眾并沒有對中國表現出特別的關注。總體而言，中國對中亞地區媒體和民眾的吸引力并不高。

中亞地區主流媒體對中國的相關報道，傾向于經濟貿易類信息和影視體育等娛樂信息。中國一線城市如北京、上海、廣州等由于經濟活躍備受中亞媒體關注；涉及到中國與中亞展開項目合作的能源和基礎建設領域，經常出現在各大媒體版面中；中醫、旅游、中國的網店、阿里巴巴、中國的服飾和小商品等等也是當地居民熱聊的話題；由于近些年來中國影視制作水平的不斷提升和中國媒體在中亞地區的大力拓展，中亞地區人民開始逐漸積極接觸中國的影視文化作品；此外，得益于中國近年來孔子學院的推廣建設和積極的對外文化交流，中文、書法、京劇等獨具中國特色的文化項目也漸漸在中亞地區傳播起來。

為配合漢語國際推廣，我國如新華社、人民日報外國版和中國電視國際頻道等大眾媒體也正在啟動中亞地區的活動。如今在哈薩克斯坦境內，有中央電視臺、中國國際廣播電視臺、人民日報、光明報、新華社等辦事處。同時他們也積極與中亞地區許多當地媒體開展合作，如新華社和卡巴爾自2015年以來一直在實施“中國之窗”聯合項目。從2015年11月11日起，在吉爾吉斯斯坦發行報刊《絲綢之路——文化發展》，俄語和吉爾吉斯語版發行量達到2萬份，中文版發行量達到了4千份，兩年內總共發行103期。

雖然目前在網絡傳媒方面有一定的開發，但這些推廣效果有限。漢語的推廣，對被推廣國的支持依賴度很高，被推廣國在語言規劃、語言政策、民族關系、社會關系等層面的高層政策指引，都會給漢語推廣帶來影響。在此，兩區域的人民應進行深入溝通和交流，充分了解對方的需求，在盡量滿足對方需求的大背景下開發合適的項目，做到資源不浪費。

二、對中亞地區漢語語言政策分析

現階段的漢語語言政策主要存在以下幾個方面的問題：首先缺乏對中亞地區多民族、多文化、多語言沖擊的認識，對大語言生態環境和當地人民的語言需求把握不準確；其次，缺乏政策的大力支持和高層次的交流合作機制，漢語的傳播途徑和內容太過單一。

在漢語和文化傳播過程中，除了依賴孔子學院的積極活動，還應更多地發揮大眾媒體的促進作用。中國的對外傳媒需要不斷地追求形式創新、不斷改進對外傳播的內容。中亞地區受眾媒體主要為電視，而我國的CCTV俄語頻道是中國對俄語地區傳播最主要的電視節目。因此，我們的電視媒體首先要了解受眾的信息需求和喜好，增加文化影視內容，進一步加強中國旅游、經濟貿易等方面的傳播，打造符合中亞地區民眾信息需求的節目和資訊。其次，應盡力爭取與當地電視臺合作，加速提升俄語頻道在該地區的知名度。此外，除了以電視為主體，廣播、報紙雜志、網絡、新媒體等應齊頭并進并進，形成比較完整的傳播體系，有利于對外漢語教育的發展和推廣。

三、結語

我國與中亞地區的互聯互通關系日益密切。在“一帶一路”背景下，漢語傳播已經上升到一個新的高度。漢語在中亞地區的傳播時間較短，但發展迅速。我們應更加努力，從教材方面、師資方面、傳播方式等方面，進一步促進我國對外漢語教學和漢語國際推廣。