淺談小學勞動與技術課程教學中有效培養學生探究性能力的措施

王敏麗

一、引言

人類社會的發展離不開人類對自然的不斷探索，正是因為人腦能發揮主觀能動性去研究與思考問題，推動我們從敬畏自然實現到人與自然和諧相處的轉變，在科技水平不斷提高，社會發展速度越來越快的今天，國家更需要高素質創新型人才，而探究能力作為創新能力發揮的前提與基礎已經成為社會所關注的重點內容。小學教育有著重要的啟蒙作用，是我國教育事業的基礎環節，小學勞動與技術教師應充分認識到小學教育的特殊性，采取有效措施提高學生自主探究能力，為學生日后的長遠發展提供助力。

二、學生探究能力培養與小學勞動與技術課程之間的關系研究

在長期的教學實踐中我們不難發現小學勞動技術課程是一門有著較高系統性與操作性的學科，對學生理解能力與綜合運用能力有著較高要求，其能有效引導學生去感受勞動樂趣所在，在潛移默化中促進其良好勞動品質的形成，有助于其樹立良正確的勞動觀念。在新課改背景下，小學勞動技術課程的重要性更加突顯，也受到學校、家長與社會的廣泛關注，這就需要相關教育工作者在實際工作過程中不斷提升自我，對教育教學方法進行創新，著力提高勞動技術課程教學質量，為學生全面發展奠定堅實基礎。因此，教師要以我國人民的優秀勞動品質作為主線貫穿于勞動與技術教學之中，以實踐為主、以理論為輔助，以人格塑造為主、知識技能教學為輔，不斷豐富教學內容，讓學生鍛煉與提高自身動手能力的同時，培養其思維意識，引導學生逐步形成探究性思維，善于用辯證的眼光去看待問題、用科學的思維處理問題，促進學生身心健康發展。在教學過程中教師要學會站在學生的角度去考慮問題，從學生感興趣的一些小實驗入手，充分調動學生積極性，這樣學生才能更好地利用自身對事物好奇的天性來主動進行探究，同時教師應以適當的方式引導學生去掌握科學、適用的探究方法，著重提高學生的探究效率與探究質量，在實踐過程中有效培養與提高探究能力，真正發揮小學勞動與技術課程的關鍵教育作用，為學生綜合素質的提升提供助力。

三、小學勞動與技術課程中有效促進學生探究能力提升的措施

(一)教師應采取有效方式調動學生實踐興趣

在長期的實踐教學中，我們不難看出學生學習興趣激發與培養的重要性所在，而勞動與技術課程相對于小學階段的其他學科來說更容易開展實踐教學，其中包含諸多的趣味性內容，不僅能在實踐過程中讓學生切實感受到勞動所帶來的樂趣，還能讓學愛勞動、勤勞動，認識到勞動是一種值得驕傲與自豪的行為，收獲勞動果實的同時培養勞動意識。在教學過程中教師應靈活運用多種教學手段去有效激發學生好奇心，以好奇心為原動力讓學生積極地融入課堂與實際勞動中去，要注重小學生模仿能力強的特點，著力提高教學的針對性與有效性，正確引導學生掌握勞動知識與技能，鼓勵學生多動手、多思考，看看在同一勞動問題中能找尋到多少種不同的解決方法，有效發揮其創造力，在學習與實踐過程中不斷積累勞動經驗。

1.巧創教學情景

教師可結合課程內容去著力打造生活化情景，比如在三年級《紙杯的小創意》中教師要對紙杯這一生活常用物品進行深入剖析，在上課之前要預留作業，讓學生把自己家中的紙杯帶到學校來在上課時與大家分享，有的學生從家里帶來了高矮胖瘦皆不同的紙杯，有的學生從家帶來了五顏六色的紙杯，有的同學帶來帶來的紙杯更是已經盛滿了水，教師在課上應先讓學生跟小組成員去討論這些紙杯，去分享自己美好生活中的事物，讓同學去分析為什么家里會有這樣的紙杯。在討論結束后可提出問題“同學們，你們在討論過程中有什么最吸引你?”有的學生說：“紙杯的顏色吸引了我。”有的學生說：“紙杯的形狀吸引了我。”還有的學生會說：“可以用多個紙杯擺成各種形態，像積木一樣，這深深地吸引了我。”以此教師則可以引出“紙杯桌椅”這一概念，讓學生在探究過程中對以紙杯為原材料的手工藝品產生興趣，去能動的分析如何去坐紙杯座椅作用，加上教師的正確引導學生會有一種自己也想動手操作的沖動，以興趣為突破口讓學生積極投入相關知識的學習與相框的制作中。

2.合理開展多媒體教學

教師要善于利用多媒體教學手段，教師可以借助網上的優勢教育教學資源為課程開展提供助力，彌補紙質課本的不足，以視頻等動態形式為學生去展示更多生動內容，以學生喜聞樂見的形式調動其學習積極性與主動性，打造良好教學氛圍的同時提高教學質量。比如在《活動小屋的設計》一課中，教師可以先播放與建筑知識相關的影視片段，讓學生看一看建筑作為凝固藝術中所包含的人類文化精粹，在欣賞與品位之余引入本課主題，喚起學生對建筑的共鳴，隨后教師可以播放一些與活動小屋制作有關的視頻，讓學生更加具體地了解制作的步驟與制作方法，激發其學習興趣，全班同學都開始躁動起來，躍躍欲試、摩拳擦掌地準備自己動手制作小屋。

除了視頻資源的引入外，教師還應精心準備與制作課件，改變傳統多媒體課堂中課件被當作放大型書本的問題，從內容豐富度、思維連貫性、主旨鮮明等角度出發有效提高課件質量，意識到小學生的形象思維需求，為學生動手操作提供更多可視化素材，以課件貫穿授課的全過程。在實際操作過程中，教師要著力提高自身的信息收集與處理能力，結合課程內容去合理選擇課件中應插入或引出的教學素材，真正起到幫助學生觀察與思考的效果，為學生的自主探究奠定必要基礎。比如在植物標本制作中，教師除了要拿真正的標本外，還可以在網上搜羅各種類型的植物標本圖片，讓學生去欣賞一個個栩栩如生，且能長久保存的植物標本，感受到標本的美麗與神奇，為后續教學工作的開展提供助力。

(二)教師應著重培養學生分析與思考能力

在新課改背景下，小學勞動與技術教師應著重提高學生的動手能力與思維能力，因此教師要采取有效方式讓學生始終以積極的心態去面對實踐探究活動，以探究能力的培養為突破口，打造優質勞動技術課堂。在教學中教師不僅要以興趣作為突破口，更要讓學生在實踐的同時去思考探究的意義所在，逐步認識到勞動的深層內涵；不僅要以學校教育為主線，更要發揮家庭教育作用，充分利用課下時間，在學校與家庭的共同努力下提高學生的分析與思考能力。

如在《花籃組合與裝飾》一課中，教師可先布置問題讓學生在課下時間去思考：“在我們的生活中你有沒有見過花籃?”學生可通過網絡或詢問家長等方式了解到花籃以及其與植物、花朵相結合所迸發出的美感，教師可以通過微信、QQ 等社交軟件與家長進行及時溝通，告訴家長本課的教育重點，讓家長在學生課下搜集信息分析問題的過程中給予其正確的引導，遇到問題及時與教師溝通，通過這種方式不僅能增加教師與家長之間的交流次數，更能有效拉近親自距離，以問題探究為主線協調學生、家長與學校間的關系。教師在授課過程中可以為學生帶去品種不唯一的真花籃，或者帶學生在學校中尋找花籃，讓學生在貼近大自然的同時去了解花籃，感受花、花籃的美麗所在，認識這層相互依存共生的狀態正像是我們謀求人與自然和諧發展的具體表現。除了交給學生各種制作紙花籃、紙花的技巧外，教師還可以真真正正地給學生來講講一些常用的修剪、澆水等常用的種植技術，這樣不僅能夠起到知識延展的效果，更能將手工與勞動緊密地結合在一起。教師除了讓學生制作紙質手工作品外，還可以布置花籃中種植作業，讓每個小組的學生集體購買一個花籃，并在其中養入自己喜歡的鮮花，定期組織評比活動看看哪個小組的盆栽狀態最佳，通過這種方式給學生充分的發揮空間，自主選擇想養護的植物，每天去運用所學知識對其進行培育，在這個過程中難免會遇到問題，這時學生就會主動地查找有關資料、學習相關知識，在愛心與評比活動的助推作用下有效提高學生探究能力，同時還能用綠色去點綴與裝飾班級環境，可謂是一舉多得。

(三)應逐步建立健全教學評價體系

在傳統的小學勞動與技術課堂中，教師更加注重學生的實踐成果，往往以成果的優劣來對學生進行評價，這種評價方式雖然有效但不適應學生的心理發展需求，更不利于其自主探究能力的提升，在新課改背景下，教師應將結果評價與過程評價進行有效融合，對學生整個實踐操作的全過程進行把控，要善于發現學生身上的閃光點，看到其進步與成長，用鼓勵性的話語增強學生的自信心和積極性，使其更主動地投入到勞動技能學習之中，切實提高自身的能力水平。小學勞動技術課程的有效開展離不開良好評價制度的引導與保障，教師應通過評價體系改革讓學生深刻認識到學習過程的重要性，以課堂表現為學生制訂一個個容易達成小目標，讓學生的學習興趣得以長久保持。除此之外，教師還應完善獎勵制度，結合階段性教學內容來設置有助于培養學生良好勞動習慣與提高技能水平的小獎勵，還是以植物種植為例，教師可以為盆栽種植評比中表現優異的小組或有突出貢獻的個人頒發小鏟子、澆花壺、肥料、植物種子等，為學生自主探究的開展提供引導與幫助。

四、結束語

綜上所述，我們不難看出小學勞動與技術課程中培養學生探究能力的重要性所在，這就要求教師從學生的角度出發，把勞動當作一門藝術，以興趣為突破口，結合課程內容采取有效措施提高教學質量，讓學生真正感受到勞動的魅力所在，在勞動中實現自我價值，著力提升其探究能力與綜合素養，為祖國的建設與發展培養出的更多勇于探索、敢于拼搏、吃苦耐勞、奮發圖強的優秀勞動者。