淺析農村初中生數學學習習慣及其方法的培養策略

徐 滔

數學是一門鍛煉學生幾何空間的想象力、鍛煉學生代數邏輯的運算的嚴謹的理性的學科。培養學生學習數學的能力，是培養他們運用邏輯思維、想象空間解決生活實際中的問題。但學生要學好數學首先要對數學有著濃厚的興趣、良好的學習數學的習慣以及正確學習數學的方法。但是由于農村數學教學和農村家庭教育中存在著一系列的問題，導致農村初中生在數學學習過程中往往無法養成良好的數學學習習慣，也造成農村數學教學的質量和效率停滯不前。農村的教育部門和教師需要對初中生學習數學的現狀引起高度的重視并實踐出合適的教學方法改變這一現狀。

本人認為培養學生的良好的數學習慣，教師應該首先了解農村數學教學質量低存在哪一些方面的問題，然后探索研究、對癥下藥地解決問題，方能采取一些措施培養學生良好的數學素養。教師培養學生良好的數學學習習慣應該從課前預習、課堂聽課、課后復習、作業和總結反思等方面著手規范學生的學習習慣，有效提高學生的數學素養。

一、培養學生數學學習良好習慣的重大意義

數學培養學生的代數運算和幾何構造，從代數和幾何兩大方面培養學生的思維邏輯，推動初中生大腦的發育。數學來自生活實際，被人們所攻克并研究出一系列的公式、定理、算法、結論并運用于生活中存在的數學問題，例如：建筑物的設計和搭建、通信中雷達發射機的設計、甚至是生活中的生意買賣等。良好的數學學習習慣可以讓學生更加深入和高效地學習數學，在學習數學的道路上達到事半功倍的效果。作為初中教師，應該多方面多角度地考慮如何培養學生數學的學習習慣，讓學生學會如何發現問題、思考問題、分析問題、解決問題。

二、農村初中生數學學習的現狀

農村大部分學校雖然已經有著良好的教學設施的配備，但由于傳統教學方式的影響和傳統教學理念的根深蒂固，大量的初中數學教師仍然只依靠書本和黑板完成初中數學課堂的所有教學，并沒有將多媒體在內的多種信息設備充分地運用到數學教學中。傳統數學教學方式下的數學抽象且復雜，使得學生在大多數情況下無法理解數學的難點，例如數學幾何。傳統教學方式下，學生只能依靠于自身的想象力去思考立體幾何，但有的時候大部分學生無法想象得出立體幾何的運算。運用多媒體立體展示能讓學生在抽象想象無法得出立體幾何時給學生以形象的解答。

其次，大部分初中生由于農村教學氛圍的不夠濃烈，他們的學習總是依賴于教師的催促和監督，無法自主地奮發地學習。學生上課前不預習，課后不復習，有時甚至課堂上注意力不集中。

由此可見，農村數學學習的現狀，無論是教師的教學方式還是學生的學習態度和學習狀態都存在著很大的問題。農村數學教學的改革迫在眉睫。

三、農村初中生數學學習習慣差勁的原因

農村數學教學存在著大量的問題，導致初中生數學學習習慣差勁，阻礙著農村數學素質教育的全面推動。本人深入研究和分析了導致農村數學教學現狀的四大原因。

(一)錯誤思想的影響和形成

由于農村思想落后，大部分的農村人認為讀書是沒有出路的，打工賺錢才是唯一的出路。大部分的農村家庭都是遵循九年義務教育的宣傳和讓孩子長見識的目的將孩子送去學校學習。此外農村初中生大部分學生的家長都外出打工賺錢，絕大部分的初中生都是留守兒童的身份。這一點很容易被孩子們誤解為父母更注重金錢。因此，他們長此以往在這種觀念的影響下，學生也就形成了“金錢至上”的錯誤觀念。學生對學習不上心、不進取，農村學習風氣低下。學生對學習數學沒有絲毫的興趣和動力，上課注意力不集中，課后更是不按時完成作業只顧著玩耍。不能有正確的學習態度，更不能自覺養成良好的學習習慣。農村數學教育改革道阻且長。

(二)家庭教育的疏忽和監督機制的缺乏

由上文所提及，大部分農村家長外出打工，大部分學生被迫成為留守兒童。由于家長外出打工，家長無法隨時監督到學生的學習，更無法關愛學生的健康成長。初中階段，大部分學生處于青少年叛逆階段。農村初中生缺乏家庭的監督和約束，處于放養的狀態，聽之任之，放任自流，其學習方面都無人管束，一旦受到不良思想的蠱惑就容易步入歧途，這也是農村數學教學全面發展和提高的一大阻礙。

(三)農村初中教師教學方式的落后

大部分的農村教師雖然接受了新課程教學理念的培訓，但傳統教學方法和理念依舊對其上課的方式產生了巨大的影響。大部分農村數學教師依舊是采取著傳統教學方式，以自身講課為主，只依賴于一個課本和一個教輔，導致農村教學質量和進度跟不上城市教學，城村數學教學的差距越來越大。部分農村教師也不注重于學生的數學習慣的培養，一心只關注于自身講課的效率，農村教師教學思想落后阻礙了農村數學教學質量和效率的提高。

(四)學生缺乏對數學學習的興趣和熱情

由于傳統農村數學教學不常利用多媒體，教學形式單一并且教學方式落后，導致大部分的農村初中生對數學的學習逐漸失去了興趣。眾所周知，興趣是第一老師。學生失去對數學學習的興趣，也不會注重數學學習習慣的培養，導致學生課前不預習、課上不聽講、課后不鞏固復習的現象頻繁發生。沒有興趣更沒有動力。長此以往農村初中生的數學素養越來越低下，農村初中生在畢業之后無法接受更高等級的教育的概率也是越來越高。

總而言之，農村數學教育受家庭、學校、社會等多方面多角度的影響，學生無法在惡劣的農村教育環境下培養良好的數學學習習慣。這就需要教育部門和教師共同努力，改變傳統教學觀念，尋找合適的方式和道路改革農村數學教學，培養學生良好的數學學習習慣。

四、農村初中生數學學習習慣以及方法的培養策略

(一)注重學生數學興趣的培養

古人有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對學習產生強烈的興趣和學習動力以后，才會自覺高效地養成自身良好的數學學習習慣。教師可以通過多樣化數學教學培養初中生對學習數學的興趣。例如，多媒體教學、信息化教學、動手實踐教學等等。教師還可以為初中學生挑選合適的趣味數學雜志，或者在課堂開課五分鐘為學生播放趣味數學的視頻，讓學生感受高難度數學背后的魅力和解決數學問題的快樂。教師可以誘導初中生將數學難題當作游戲升級打怪，在班級里制作各位學生攻克數學難題的技術水平表，學生每攻克一道數學難題就提高一等級的數學水平，相對應數學技術水平表的數據也隨之更新。利用學生的好玩心理和競爭心理，培養學生對學習數學的興趣和激發學生學習數學的動力，從而培養學生學習數學的良好習慣。

(二)多與家長溝通，形成家校教學機制

家庭教育是初中生學習過程中不可或缺的一部分。尤其許多農村家長外出打工，更加造成了初中生學習方面存在更大的問題。教師需要和家長多交流和聯系，讓他們多關注自家孩子學習的現狀和生活狀況。對于非留守兒童的家長，教師可以同他們交流，讓他們在放學之后注重孩子的課業完成，并建議家長多鼓勵和夸獎學生，注意獎勵和懲罰的力度平衡，以免讓學生內心受傷。最重要的是，家長要教育孩子在學習過程中養成良好的數學學習習慣。對留守兒童家長，教師應提醒他們關注家庭近況，并要求家長向孩子傳達正確的社會觀念，重視學習，養成良好的學習習慣。教師還可以建議留守兒童的家長在節假日可以盡量回家多陪陪孩子，給孩子這個年齡應該得到的關懷。

(三)農村初中數學老師需要改變教學方式，多方面培養學生良好的數學學習習慣

首先，教師可以豐富課堂的教學方式。例如，利用多媒體教學讓學生學習數學不再抽象化，提高學生學習數學的信心；利用多教材教學，豐富教學內容。多教材教學要求教師需要在了解數學教學要求的前提下挑選除教育部門規定的教材以外的數學雜志或者是數學期刊作為第二本課堂數學教材。

其次，教師應該注重學生數學習慣的培養。要求學生在上課前后培養良好的學習習慣。教師可以在每一節的課后布置課前預習的任務，并在下一節課邀請某一位學生講述新課應該掌握哪些方面的內容，讓學生注重課前預習這一環節。教師在課堂上教學時，應該多將問題拋給學生，讓學生積極思考，保持大腦思維活躍，突出學生學習主體角色，提高學生在課堂的注意力的集中和聽課的效率。關于課后鞏固，教師需要挑選合適，難度適宜的題目作為學生課堂學習效率和學習質量的檢測，并要求學生將課后作業做錯的題收集摘錄到專門的數學錯題本子上，讓學生引起對錯題的重視，養成對錯題進行反思的好習慣。教師引導學生養成課前預習、課上認真聽講、課后鞏固反思的良好的數學習慣，提高學生學習數學的素養。

五、結語

由于農村的社會環境和教學環境原因，再加上初中生叛逆期的特殊情況，農村的數學教學存在著大量的問題。教師需要深入了解農村教學存在的弊端，對癥下藥地解決難題，摒棄傳統的教學觀念，豐富課堂形式和內容，培養學生學習數學的興趣和良好習慣。教師是農村數學教學改革的前線，是學生學習道路上的最重要的照明燈，引領著學生在數學道路上更加的成功。