基于學科核心素養培育的逆向設計①
——以“民主決策：作出最佳選擇”為例

孟冠軍

普通高中思想政治課程標準(2017 年版)明確了高中思想政治的培養目標及基本功能，即通過培養學生的思想政治素養而提高認識社會、參與社會活動的能力。逆向設計從目標出發，在確定評估證據的基礎上設計教學活動，通過學生深度參與，幫助學生理解知識，增強在真實情境中遷移運用學科知識解決問題的能力，為落實“以培育核心素養為綱”的教學提供了可能。

一、逆向設計的基本原理

逆向設計之前主要存在于建筑、工程、平面藝術等設計領域，與一般設計制造過程相反，它先有實物后有模型。哈佛大學教育學博士格蘭特·威金斯(Grant Wiggins)和美國馬里蘭州評估委員會主任杰伊·麥克泰格(Jay MaTighe)把逆向設計引入教育領域。他們認為逆向設計是一種以目標為導向的設計過程，在設計開始時就已經在腦海里清楚其結果，并且為了達到結果而進行針對性的教學設計。逆向設計有其自身的邏輯性，認為教學是達成教育目標的手段，強調從預期的結果出發，在此基礎上選擇評估證據，進而設計教學活動開展教學。

逆向設計的實施，首先要依據核心素養目標體系確定預期結果，為教學活動開展指明方向。其次，要選擇合適評估證據。學習起始于“逆向設計”，從教師(或者學生)了解期望的結果開始，然后推導到學生上課的狀態，教師的目的在于縮小起始狀態和成功標準之間的距離。教師了解學生的思維方式及其原有經驗，知道哪些評估方式可以證明學習達到了預期目標。最后，設計學習體驗及教學。依據教學目標和評估證據，通過創設豐富多樣的教學情境，設計有趣且有效的教學活動。這種教學設計克服了傳統教學設計強調學科知識而忽視學科育人價值的不足，強調“教學是達到目的的一種手段”，為學科核心素養的培育提供了有益參考。

二、基于逆向設計模板的教學案例

逆向設計作為一種以結果為導向的教學，在教學實踐中凝練了逆向設計模板，以下即筆者在高中政治“民主決策：作出最佳選擇”教學中，結合逆向設計三頁模板而進行的嘗試。

(一)確定預期結果

1.依據課程標準所確定的目標

課程標準——能夠面對復雜情景問題，剖析若干實例，闡釋公民參與公共事務的意義和價值，解析公民參與政府決策的途徑和方式。

——比較公民政治參與和社會參與的角色行為，展現公共參與的理性行動能力。

2.我們需要思考哪些基本問題

(1)有人認為“公民參與決策，會干擾決策的形成”，你同意嗎?

(2)公民參與民主決策方式是什么?

(3)公民是怎樣通過直接的方式參與民主決策的?

(4)你參與過民主決策嗎?具體通過哪種方式?你還能列出其他方式嗎?

(5)如果舉辦一個“城區進行無牌電動三輪車”的模擬聽證會，你準備做哪些工作?

(6)模擬聽證會的步驟與要求有哪些?

3.預期的理解是什么

學生將會理解……

(1)信息是決策的基礎，民意是正確決策的重要信息資源。

(2)公民參與民主決策的基礎和前提是公民對涉及公共利益決策的知情權。

(3)聽證制度有利于幫助決策機關發現擬訂方案中的問題，并加以修訂、完善。

(4)公民參與民主決策有利于決策的科學化民主化，推動決策的事實，增強公民的社會責任感。

(二)確定合適的評估證據

1.學生將會獲得哪些重要的知識和技能

學生將會知道……

(1)公民參與民主決策的方式及渠道。

(2)通過專家咨詢制度、重大事項公示制度、社會聽證制度參與民主決策的意義。

(3)影響公民參與民主決策渠道選擇的因素。

(4)模擬聽證會的一般步驟及要求。

學生將能夠……

(1)引用經過核實的報道，表達民主決策的好處。

(2)面對一般情景，分析公民參與民主決策的意義。

(3)組織并舉辦一次模擬聽證會。

(4)做到有序參與民主決策。

2.什么能夠用來證明學生理解了所學知識?

表現性任務：

模擬聽證會——學生組織并舉行一場關于“城區禁行無牌無證電動三輪車”的模擬聽證會，進行角色扮演，闡述民主決策的積極意義，為解決城區擁堵出謀劃策。

3.根據階段1 的預期結果，還需要收集哪些證據

其他證據：

(1)小測驗——區分公民直接參與民主決策的四種渠道

(2)簡答題——公民參與民主決策的重大意義。

4.學生的自我評價和反思

(1)利用表現性評價表自評關于“城區禁行無牌無證電動三輪車”的模擬聽證會。

(2)在本課學習結束時，反思如何提升自己參與民主決策的能力。

(三)設計學習體驗及教學活動

逆向設計對于組織教學和學習活動具有一套完整的設計原則和標準，主要體現在WHERETO 這些要素之中，下表即是運用WHERETO 原則所設計的學習體驗及教學活動。

1.從生活實際出發，以“中牟縣發布通告決定禁止無證電動三輪車在城區行使”為話題，激發學生的興趣，引起學生思考。H

2.介紹基本問題，討論課時的最終表現性任務(模擬聽證會)。W

3.根據模擬聽證會的要求，學生通過閱讀教材，了解關于民主決策方式和渠道，明確模擬聽證會的具體步驟及要求。E

4.通過課堂檢測，讓學生能夠判斷、區分民主決策的渠道。E，E-2

5.介紹盲目決策的失敗案例，討論民主決策的意義。E，R

6.學生以書面形式回答簡答題：公民參與民主決策的意義。(教師收取并進行評分)E-2

7.開展小組合作，制定模擬聽證會方案，并進行分享、討論，優化方案，教師進行必要的指導。E-2，R

8.結合擬定的模擬聽證會方案，結合小組學生實際，進行角色扮演。T

9.組織學生通過社會調查，采訪模擬聽證會各方，收集所扮演的角色對城區禁行無證電動三輪車的看法。H，E

10.組織舉行模擬聽證會，各小組代表聽證會各方發言。O

11.運用表現性評價表，對模擬聽證會中的表現進行小組自評與互評。E-2，T

12.根據學習的過程，學生選擇一個感興趣的話題，設計模擬聽證會方案。E，T

注：W——目標(What)及原因(Where)，H——吸引(Hook)和保持(Hold)，E——探索(Explore)和體驗(Experience)，R——反思(Reflect)和修改(Revise)，E——學生自評(Evaluate)，T——關注個體差異(Tailor)，O——合理組織(Organize)教學。

三、逆向設計應用中需注意的問題

結合上述教學設計案例，從改進教學的角度看，筆者以為逆向設計的實施需要注意以下問題。

(一)關注學科大概念，以培育核心素養為綱

“教育的目標不在于教師從事某些活動，而是要學生行為方式發生重大意義的變化”。逆向設計的展開首先要明確教學目標，要求教師圍繞學科大概念，從“教育目標、學科課程標準、課時層面的教學目標三個層面確定教學目標，實現教育目的、學科目標、教學目標的統一”。例如，在“民主決策：作出最佳選擇”這課時的教學中，教育目的是培養公民思想政治素養；學科目標則是培育學生的公共參與素養，即公共參與意識、公共參與知識和公共參與能力；課時目標則要求學生懂得參與民主決策的方式、渠道及意義，提高參與民主決策的能力。因此，要堅持以核心素養為綱，依據學科課程標準，結合具體教學內容，制定教學目標。

(二)堅持表現性評價與終結性評價相結合

逆向設計非常重視評估在教學中的作用，“有效的評估者不會僅在教學結束之時一考了之，而會在教學過程中使用各種方法和形式收集大量證據”。新課標課程基本理念也強調：“要注重學生學習和社會實踐活動的行為表現，采用多種評價方式，綜合評價學生的社會參與能力，全面反映學生思想政治學科核心素養的發展狀況”。因此，在運用逆向設計培育核心素養的過程中，要采用多種評價方式，堅持表現性評價與終結性評價相結合，為學生、教師提供更加全面的反饋，從而促進學生學習、改進教師教學，更好地完成學習任務，達成教學目標，實現思想政治學科的育人價值。

(三)尊重學生身心發展規律，設計教學活動

逆向設計要求設計的教學活動不僅要使體現活動過程，還要激發學生的真實性表現及其對活動意義與價值的思考，和新課標要求設計活動型學科課程的教學相一致。基于逆向設計的教學活動的組織要有趣且有效，結合課程內容，選擇貼近學生的議題，使學生想思考、能思考、有的思考，促使學生理解學科知識，提升其遷移應用學科知識的能力。在運用逆向設計培育政治學科核心素養的過程中，教師要更新理念，尊重學生的身心發展規律，不能只關注自己怎樣教，還要關注學生學會什么、有沒有學會、怎樣才能學會，設計有趣且有效的教學活動，從而增強思想政治課教學的針對性和實效性。