淺析如何以積極情感為切入點提升初中美術教學成效的措施

孫 成

一、引言

由于現階段的初中美術教學還存在著一些問題，主要表現在教學模式單一，脫離實際生活，忽視學生審美能力的培養，禁錮了學生的思維，限制了學生的全面發展。因此在今后的教學中，就需要教師遵循新課改的理念與要求，轉變自身的教學觀念，提高自身的教學能力，采用高效靈活的教學方法，來實現美術教學的改革，提高美術教學質量與效率。

二、積極情感對學生美術教學的影響

(一)促進學生的個性發展

美術教學是初中教學的重要組成部分，對于學生全面發展有著非常重要的積極作用。而初中生在成長環境、學習經歷、學習能力、興趣愛好等存在著較大的差異，因此其審美就存在著較大的差異。每個人的審美不同，也造就了每個人的個性不同，而美術教學，就是讓學生個性化的釋放。在初中美術教學中，以積極情感為切入點進行教學，可以促使學生形成正確的三觀，發現自我價值，感到自己的重要性，獲得良好的體驗與滿足感，提高自身的自信心與自尊心，促進學生的個性發展。

(二)促進學生的智力發展

美術教學是對事物的美的發現、感知、理解、想象等，在初中美術教學中，可以培養學生的自主學習能力、創新能力、問題解決能力等，有利于學生美術創作能力的提高。此外，還可以增強學生對事物的敏感度，建立空間感，發展學生的智力。因此在美術教學中，教師可以以積極的情感為切入點進行美術教學，幫助學生減輕學習負擔，降低學習難度，靈活掌握學習方法，提高學生的綜合能力。

(三)營造良好的校園風氣

以積極情感為切入點進行美術教學，不僅有利于學生學好美術課程，還有利于學生學好其他課程。比如音樂、語文等課程，都需要學生有著豐富的感情。此外，美術教學的提高，還能夠讓學生有著分辨什么是美的行為，什么是與其相對立的。這樣就可以引導與約束學生，不說臟話，舉止文明，愛護環境，保護動植物，學會與大自然和諧相處，努力上進，樂于幫助他人等。當學生的辨識能力提高時，就會養成良好的學習與生活習慣，用無形的力量去約束自己，杜絕校園內的不良風氣，從而形成良好的校風校紀，更好地適應將來的社會發展需求，推動文明社會的建設。

三、初中美術教學存在的問題

(一)教學模式單一

在我國現階段的初中美術教學中，大多數教師都是依據教材以及教學大綱作為參考對象，將教學重點放在了理論知識的講授上。這樣不僅導致教學過程比較抽象與復雜，還導致了教學活動枯燥乏味，無法吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。一節45 分鐘的課堂，一大半的時間都在講授理論知識，留給學生思考、交流、創作的時間非常少，導致學生學習壓力較大。再加上教師用成績來衡量學生的畫作，非常容易打擊學生的自信心與學習熱情，致使學生厭惡美術學習。

(二)脫離實際生活

美術來源于實際生活，并且用來解釋與發現實際生活中的事物。因此美術與實際生活有著不可分割的聯系，對于學生審美能力的提高也有著非常積極的作用。然而在實際的美術教學中，很多教師都將美術教學與實際生活相互分割，扼殺了學生的天性，促使學生的潛能無法得到挖掘。此外，由于初中生的生活閱歷較少，對于生活中的一些事物沒有正確的認知，因此無法去發現生活中的美。但是教師卻沒有做好引導與支持，鼓勵學生去發現生活中的美，加強自身的理解與體驗，將其作為美術創作的素材，降低美術的學習難度，提高學生的綜合能力。

(三)忽視學生審美能力的培養

新課改的提出，美術教學也要重視學生審美能力的培養。但是很多教師都無法遵循新課改的理念與要求，忽視了審美能力的培養，將美術作為一門副科，嚴重挫傷了學生的積極性與自信心。再加上課堂上缺乏師生之間的互動交流，無法激發學生的想象力與創造力，讓學生無法進入到真實的學習情境中，增強自身的體驗與感受。此外，教師也沒有充分利用教學資源與教學工具，沒有為學生設計高效的教學計劃與活動，致使課堂氛圍死氣沉沉，學習方法沉悶枯燥，限制了學生的全面發展，致使學生存在個性缺陷。

四、以積極情感為切入點進行美術教學的策略

(一)接近實際生活，進行情感教育

以積極情感為切入點進行美術教學的時候，就要突破課堂教學的時空限制，注重學生的體驗與感受，讓學生感到新鮮、趣味、靈活、愉悅，進一步增強學生的學習積極性與自信心。只有讓學生在實際生活中，在大自然中去感受美術，領悟美術，體驗美術，才能逐漸提高自身的審美能力，提高自身的繪畫能力。作為美術教師，就要將美術課堂與實際生活相互融合，將生活中的元素引入到課堂教學中，讓學生通過身邊的熟悉事物去學習，激發學生的學習興趣。教師還可以引導學生留心觀察實際生活，發揮自身的想象力，將自己印象中的大自然畫下來，積累審美的經驗，培養學生的美術學習能力。

例如：近些年來，許多主題日越來越多，有“植樹節”“愛鳥周”“世界環境日”等，可以利用這些節日開展各種活動和比賽，使學生的情感從感性到理性，從片面到全面，從別人到自己的一個質的飛躍。教師從學生的道德認識、行為、情感和意志等多方面的表現來進行考評。這樣，學生在相互比賽過程中也會對自身有更高的要求，思維的不斷碰撞，自身的品格發展也會越來越完善。當然，這些活動也豐富了學生的業余生活，體現了學生的群體參與性，順應了素質教育的要求，體現了教育形式的多樣性，在這種大環境下，學生能有效地完善人格，豐富情感，促進學生創新能力以及道德情感的發展。

(二)營造良好課堂氛圍

課堂是培養學生積極情感，提高繪畫技能，挖掘學生潛能的重要途徑。因此就需要教師為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生在一個輕松、愉悅、民主、自由、和諧、平等的氛圍中學習、創作、提升。在教學中，教師就需要根據學生的天性與興趣愛好，通過講故事等的方式，讓學生感受到美術學習的快樂與價值，勾起學生的好奇心與學習欲望，在潛移默化中培養學生的美術學習能力。

例如：在文藝復興時期，有許多優秀的作品流傳了下來，達·芬奇的《最后的晚餐》中，表現了正義與邪惡的較量。通過對學生講述耶穌與十二門徒的故事，使學生從畫作的人物形象和表現來培養學生對真善美的追求。

(三)借助多媒體教學設備，激發學生的積極情感

美術知識較為復雜、抽象、煩瑣，對于初中階段的學生來講，還存在著很多的問題。為了減輕學生的學習壓力，降低學習難度，教師就要充分利用現代化教學資源，來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在教學中，教師就可以借助多媒體教學設備，將美術知識轉化為直觀、形象、趣味、新穎的畫面與視頻，讓課堂教學更加直觀，富有表現力與感染力，滿足學生的學習需求，拓寬了學生的知識面，培養了學生的審美能力。教師可以根據學生的個性特點與學習需求，將美術知識細化、優化，讓學生發揮自身的想象力，去觀察、體驗、思考、探究、總結、反思，為學生留有充分思考的空間與機會，讓學生盡情地遨游在美術的海洋中，在天馬行空的想象下進行創作。教師在使用多媒體時，需要對學生的個性特點與學習需求有一個全面充分的了解，需要為學生呈現一些美好的事物，調動學生的所有感官，全身心地投入到學習情境中。

例如：教師在教授講織繡文化時，可以利用新媒體教學從絲綢之路播放，通過展示從側面反應當時絲織品的精湛以及所達到的成就，讓學生認可中國文化，感受中國文化，感染他們的情緒，使他們對傳統文化有更深層的理解。

(四)創作方法要多樣

在以積極情感作為切入點進行教學過程中，只有讓學生感受與眾不同的快樂，激發學生的思維，讓學生敢于實踐、創新，及時更新與完善學生的知識結構與思維表達能力，為課堂教學注入鮮活的生命力，才能不斷獲得提升。因此在實際教學中，教師還要鼓勵與引導學生采用多種方法進行美術創作，要帶著自身的真實情感，進入到真實的創作情境中。去觀察、思考、總結、感受，要敢于創新，才能加強對事物的體驗與認知，獲得良好的審美感受。同時，還要幫助學生樹立正確的審美觀，形成良好的情感體驗，獲得全面發展。作為美術教師，還需要在實際教學中不斷提高自身的教學能力，能夠正確分辨事物的善惡美丑，引導學生去感受美好的事物，獲得正確的審美體驗，理解審美的核心，才能不斷獲得提升。可以采用臨摹的方法，也可以采用實際觀察的方法，也可以采用抽象的表達方式，讓學生在不同的創作方法中找到美術學習的樂趣與魅力，逐漸提高自身的創作能力。

例如：教師講素描課時，可先素描知識進行全面詳細的介紹，讓學生全部掌握，然后培養學生的觀察能力，讓學生欣賞大量的素描美術作品，提高學生的審美能力。之后教師可以將之前所學過的美術技巧結合起來，讓學生進行實踐操作。在實踐過程中，挖掘學生對于美術的潛能，將學習主動權交給學生，讓學生擁有藝術創作的能力。在教學中，可將學生分成四到六人的小組，先展開討論交流，然后進行實踐創作。創作完成之后，小組成員在相互交換作品進行評價打分，促使每一位學生都找到自身的不足，學習到別人的優點。在交流討論中，形成自己個性化的創作思路，提高對理論和技巧的理解能力，促使學生在美術中投入更多的積極情感因素。

五、結語

綜上所述，在以積極情感作為切入點進行初中美術教學，可以促進學生的個性發展；促進學生的智力發展；營造良好的校園風氣等。因此在今后的初中美術教學中，教師就可以通過不同的方法構建良好的美術教學環境，促使學生獲得個性化全面發展，豐富自己內心的情感，感受美術與眾不同的魅力。