高職輔導員學生思想工作探微

鐘會亮

（河南護理職業(yè)學院，河南 安陽455001）

一、高職輔導員學生思想工作的重大意義

習近平總書記2016年在高校思想政治工作會議上指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，借助新媒體技術(shù)優(yōu)勢搞活教育，實現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)勢與時下最流行的網(wǎng)絡技術(shù)的有效融合，增強教育時代感和藝術(shù)魄力。”如今，網(wǎng)絡化生活已經(jīng)成為當代大學生生活中的一部分，對于大學生的影響表現(xiàn)在大學生思想和行動上，這種影響是深遠持久的［1］。高職輔導員承擔著引領(lǐng)社會主義核心價值觀的重任，是大學生的生活指導者、成長呵護者和政治領(lǐng)路人。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術(shù)的深入普及，大學生獲得信息的渠道越來越寬、越來越快，人人都成為信息的制造者、傳播者和閱讀者。他們在群體生活中形成了多元獨特的生活方式、就業(yè)觀念和思維理念。媒體信息，各式各樣錯誤的思想和不良文化充斥網(wǎng)絡。通過輔導員言傳身教，規(guī)范管理和教育，社會主義核心價值觀自覺持久地轉(zhuǎn)化為學生行為規(guī)范，從而幫助大學生解決面臨的思想道德問題。在大學生生活學習過程中，高職輔導員與其他管理人員和專業(yè)課教師不同，他們和大學生接觸時間最長，大學生遇到心理、生活、學習問題時，最愿意交流的對象是輔導員，他們把輔導員當成親人和最信得過的人，愿意表達思想和想法。輔導員利用思想工作引導教育大學生，促進大學生心理健康發(fā)展、理念日趨成熟、行為漸漸規(guī)范。

二、一些高職院校輔導員學生思想工作存在的問題

（一）輔導員地位不高。

高職輔導員既是教育者又是管理者還是服務者，學生的吃住行都是輔導員應該提供的全方位服務。輔導員的任務是繁重的、瑣碎的，有的學校甚至把輔導員的角色定位為保姆。這樣，輔導員就陷入煩瑣的服務學生事務當中，無法把大部分精力投放在學生思想工作中。因此，要想讓輔導員承擔起學生思想工作，學校就要高度重視輔導員工作，定位準確，充分發(fā)揮輔導員的思想工作職能，并為輔導員提供良好的工作條件和氛圍。

（二）一些輔導員對職責認識不清。

高職輔導員的主要工作任務是以學生為中心，為學生服務，充分做好大學生思想政治工作。部分輔導員對自身職責定位模糊、認識不清，和自身應該承擔的輔導員職責不符，影響自身發(fā)展、學生管理和思想政治工作。有的輔導員，對于本班級學生不能一一叫出名字，對大學生家庭狀況更是一無所知，全部事務和思想工作依靠班長或班委會，工作方式方法單一，影響正常工作的開展。

（三）有些學生缺乏進取意識。

隨著全民職業(yè)教育的大力開展，高職院校擴招已成事實。為了增加學校收入，某些高職院校全校動員，特別是在招生季，強力宣傳，著眼點在多招學生。招收的學生知識水平普遍較低。一些人經(jīng)受的“困難與挫折少、享受與自由多，關(guān)懷與理解少、利益與自我多”［2］（108）。主要表現(xiàn)在：缺乏主動學習專業(yè)知識和科學文化知識的能力和熱情，職業(yè)生涯規(guī)劃模糊，對理論學習和專業(yè)實踐操作缺乏興趣、耐心、吃苦耐勞精神，缺少堅持不懈的韌勁。

（四）有些學生思想政治意識不足。

不同的成長教育環(huán)境造就了不同的大學生。有的大學生思想政治意識不足，不能一分為二地分析問題。“高校思想政治工作既要堅定政治立場，又要深刻把握時代環(huán)境的變化，創(chuàng)新方式方法，更接地氣、更順應時代、更有成效”［3］。

（五）輔導員配備不完善。

不少高職院校為了節(jié)省開支，選取兼職教師作輔導員。他們不是因為職稱晉升，就是因為學校硬性規(guī)定抑或其他原因，臨時擔任輔導員，自然不會投入更多精力做好學生思想工作。雖然高職院校聘用了一些專職輔導員，但專職輔導員不是編制以內(nèi)，存在事實上的身份差異，有的待遇上與在編職工存在差別，同工不同酬，少數(shù)輔導員工作積極性不高，一些高職院校輔導員工作機制不健全、配備不完善，弱化了輔導員職責，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。

三、解決問題的建議

（一）投入身心，感化學生。

高職大學生在心理和生理方面已基本成熟，他們有很強的自尊心。違反紀律的時候，輔導員要針對個體差異和特點，使用正確的教育方式方法。輔導員進行思想教育的目的是讓學生改正錯誤、認識自我。批評只是手段不是目的。如果思想教育方式不當，高職生可能把輔導員的批評當成一種傷害，甚至頂撞老師，思想教育效果不理想。輔導員要從內(nèi)心深處同情感化學生，同時要關(guān)心大學生生活和學習，關(guān)切大學生的一舉一動。充分考慮學生關(guān)切的利益問題，關(guān)心學生的全面發(fā)展，將大愛和情感投入學生思想工作中。只有學生感恩輔導員付出，才能修正錯誤取得進步。有的高校輔導員在大學生入學之初，就對學生嚴格要求，形成有效管理，幫助大學生制訂切合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而提高大學生學習動力積極性。

（二）更新理念，以德為先。

“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”，這是高職院校必須履行的職責。輔導員的工作應圍繞三個一切，秉持教育為了學生的原則，把道德教育作為出發(fā)點，將學生思想教育工作融入其中。建立以學生為主體的教育理念，給予學生更多的人文關(guān)懷和心理輔導。思想工作做得扎實與否，關(guān)系到高校能否穩(wěn)定發(fā)展。因此，輔導員要注重了解和掌握大學生的心理特點、思想動態(tài)，工作上貼近學生，情感上感化學生，思想上引領(lǐng)學生，生活上關(guān)心學生，做學生最需要的引路人。

（三）提高輔導員素質(zhì)能力。

新時代高職院校輔導員的素養(yǎng)關(guān)系到思政工作的開展。因此，輔導員要不斷提高綜合能力和水平，特別是政治理論素養(yǎng)。輔導員的一言一行時刻影響大學生的三觀形成。只有言行一致、公平正義，大學生心目中才能真正信服于你。高職院校要加強輔導員隊伍建設，開展諸如專項培訓、理論學習、經(jīng)驗交流等環(huán)節(jié)，切實提高輔導員解決問題的素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新學生思想工作方法。

在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，高職輔導員要千方百計、有的放矢地創(chuàng)新大學生思想教育工作方法。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“用環(huán)境、用學生創(chuàng)造周圍環(huán)境，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育是教育過程中最奧妙的領(lǐng)域之一。”［4］（8）將學術(shù)研究、職業(yè)生涯規(guī)劃與比賽、社團活動、體育運動、思政實踐課有機融為一體，不斷挖掘大學生思想教育深度和廣度，從而拓寬大學生視野，豐富社會知識和閱歷，引導他們樹立正確思想認識體系。探索新媒體條件下大學生思想工作探索。把“人人都是自媒體”轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳硕际巧鐣髁x核心價值觀的踐行者。

（五）切切實實落實施“雙線”晉升政策。

教育部43號令明確規(guī)定：高校要落實專職輔導員職務職級“雙線”晉升，推動輔導員隊伍向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。如何實現(xiàn)“雙線”晉升這一涉及輔導員職業(yè)發(fā)展是當今一項重要課題，該項政策的落實關(guān)鍵在省級部門的職稱晉升政策的融合，高職院校的全力支持和參與。一是省級職稱晉升管理部門要充分考慮輔導員工作的特殊性，針對輔導員雙線晉升制定專門的職稱晉升文件，徹底改變與思政課教師搭伙評聘職稱的模式，真正做到輔導員在職稱評聘方面名額單列、標準單設。二是針對省級人事部門職稱晉升政策，在輔導員隊伍中實行分級管理，以此有效激發(fā)輔導員工作熱情，促進他們職業(yè)能力提高和發(fā)展，打通高職院校輔導員隊伍的職業(yè)發(fā)展通道。

（六）創(chuàng)新考核體系。

改變傳統(tǒng)的二級學院或系的考核模式，學院學生管理部門要充分考慮平衡問題，建立自我評價、師生評價和部門評價三聯(lián)考核考評體系。三類考核劃分不同的權(quán)重，處于透明狀態(tài)，設立科學的考核觀測點，結(jié)合班級管理工作實際進行考評。

（七）改革績效分配辦法。

社會主義分配制度是按勞分配、多勞多得。對于輔導員來講，有效的激勵機制是收入公平分配，體現(xiàn)多勞多得與優(yōu)績優(yōu)效。要根據(jù)教育部43號令規(guī)定的輔導員職責分解為考核指標，將輔導員工資績效和一般工作人員的績效計算辦法分離開來，避免吃大鍋飯。和輔導員的工作量、就業(yè)率、思想政治工作、網(wǎng)絡思想教育、班級管理、重大突發(fā)事件的處理等掛鉤，提高輔導員工作積極性和主動性，讓輔導員體驗到公平合理。當前，立德樹人是教育工作者的根本任務，如何建立和實施立德樹人機制，扭轉(zhuǎn)不科學教育評價導向十分重要。思想政治教育工作已經(jīng)成為各高校教育工作的重要生命線，作為高校日常思想政治工作核心的輔導員隊伍建設變得十分重要，由此可以看出，輔導員隊伍職業(yè)發(fā)展與黨和國家的教育事業(yè)密不可分。

綜上所述，新時代高校輔導員學生思政工作面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，在新思想、新觀念、新技術(shù)等的影響下，傳統(tǒng)思政教育方式已經(jīng)不能勝任學生在思政教育上的要求，學生不再接受填鴨式的教學模式，更加積極主動地借助新媒體獲取知識。因此，高校輔導員應當從思政工作觀念、方法、內(nèi)容上尋求突破，在意識形態(tài)研判上緊跟時代熱點，工作方法上探索行之有效又能被學生接受的路徑提高學生的學習興趣，并且不斷更新和充實工作內(nèi)容，最終學生在潛移默化的學習和生活中提高思想政治素質(zhì)。