互聯網信息技術在高等數學課堂教學中的應用研究

陳文杰

（荊楚理工學院，荊門 448000）

1 當前我國高等數學教學的現狀分析

高等數學這門學科是我國高校課程體系中非常關鍵和核心的一門課程，特別是對于理工科專業，高等數學是這些專業其他課程開設的重要基礎。然而從當前我國高校高等數學教學現狀來看，由于教學方法缺乏科學性、教學理念落后，導致高等數學教學存在較多的缺陷。其主要包含三個方面：一是難以對教育資源進行有效的優化配置，導致不同地區高校間教育資源差異過大；二是教學模式單一、枯燥，教學效率難以有效的提升；三是教學過程中無法將學生的學習積極性和主動性調動起來，不利于學生良好學習習慣和學習興趣的養成。

從互聯網技術發展的角度來看，在信息時代背景下，互聯網技術的發展速度日益加快，應用范圍越來越廣，其已經成為我國社會各行各業發展和人們日常生活中必不可少的一項技術。特別是對于大學生來說，他們從小就開始對互聯網進行使用，對互聯網技術極其各種應用極為熟悉。所以說，如果能夠實現互聯網技術與高等數學教學的有效融合，能夠有效的將學生的學習興趣調動起來，也能夠改變傳統的教學模式，讓數學課堂生動起來。因此，提升高等數學課堂教學中互聯網信息技術的應用水平對于今后我國教育行業可持續發展的實現有著非常重要的意義。

2 互聯網技術在高等數學課堂教學中的應用策略

2.1 互聯網技術在課前自主學習過程中的應用

與初高中數學課程不同，高等數學課程體系更加全面和復雜，具有一定的學習難度。而隨著我國教學改革進程的不斷加快，高等數學課程的授課時長卻在不斷的縮短。在這樣的背景下，想要提升高等數學的教學水平，關鍵在于提升學生的學習效率。通過引導學生在課前進行預習和思考的方式，能夠大大的降低學生的聽課難度，從而在提升學生學習效率的同時，增強學生的學習信心，為他們今后學習成績的提升奠定堅實的基礎。

具體的來講，高校可以結合自身的情況和教學需求，運用相關網絡技術來構建網絡教學平臺，教師可以將自己制作和搜集的教學資源上傳到平臺中。在課程開展之前，教師可以為學生準備一些引導性的預習課件讓學生進行學習。同時系統能夠對學生的學習情況進行記錄，這樣也能夠方便教師掌握學生的學習狀況，為下一步教學方案的制定提供參考。

2.2 互聯網技術在數學課堂中的應用

數學課堂是學生學習高等數學的關鍵環節，在知識預習環節，學生已經對課上要講的知識內容有了一個大概的了解。因此，在實際的課堂教學過程中就不能像傳統教學那樣面面俱到，而是應該有側重的進行知識講解，對于學生容易理解的知識點進行簡單講解，對于重難點知識點進行重點講解。比方說，在為學生講解復合函數求導這部分知識的過程中，由于這部分知識包含的內容較為復雜，因此在講解的過程中應該進行細致的講解，并在課上布置一些適量的練習，讓學生能夠盡快的對所學到的知識進行鞏固。

有條件的高校還可以安排學生進行專門的試題訓練課，組織學生集中進行網上試題測試。這樣教師通過網教平臺就能夠對學生的試卷進行批改，并獲取學生的分數統計情況，極大地節省了教師的作業批改和分析時間。

2.3 網絡技術在課后復習、練習過程中的應用

互聯網技術在教育行業中應用的優勢就在于其資源的豐富性和信息傳播的便捷性。因此，教師可以以班為單位創建師生溝通交流平臺，在平臺中教師可以為學生進行答疑解惑，將經典的題目分享給學生。學生們也可以在平臺中討論解題技巧和學習方法。

除此之外，在每階段課程教學完成之后，教師還應該將學習交流平臺充分的利用起來，一方面可以為學生們推送一些基礎的練習題目，讓他們加深對知識點的理解；另一方面可以分享一些綜合性較強的題目，讓學有余力的同學能夠進行拓展學習。

3 結束語

總的來講，實現互聯網技術與高等數學教學的有效融合是我國高校教學改革的必然需求，也是提升高等數學課堂教學水平的重要手段。因此，在今后的發展和教學過程中，必須要充分的認識到互聯網技術在高等數學教學中應用的必要性，結合實際的教學情況和教學需求，提升互聯網技術應用的多樣性和有效性。不僅要注重學生學習成績的提升，更要注重引導學生掌握正確的學習方法和良好的學習習慣，為他們今后的學習和成長奠定堅實的基礎。