基于語料庫對(duì)近義詞Intellectual和Intelligent搭配及語義韻的對(duì)比研究

申淑丹

一、介紹

(一)研究背景

詞匯作為語言的基礎(chǔ)，是表達(dá)語言意義的最小單位，在口語和書面語交流中都起著至關(guān)重要的作用。同義詞一直是詞匯研究的核心，在英語中被廣泛使用。對(duì)于非母語學(xué)習(xí)者而言，英語學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的同義詞是很難把握的，他們往往有看似相同的漢語翻譯，但在根本意義上還是存在細(xì)微差別。這種現(xiàn)象常常令非本族語學(xué)習(xí)者非常頭痛，一方面他們無法從漢語意思中感知文化意義上的差別，另一方面漢語化語境與真實(shí)語境的差異使他們更加無所適從。

大規(guī)模語料庫的出現(xiàn)為同義詞的辨析提供了新的視角和新的途徑，語料庫使另一種方法成為可能，即通過自然語境來學(xué)習(xí)單詞的意義。一些英語國(guó)家的語料庫不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供正宗的、標(biāo)準(zhǔn)的英語語言學(xué)習(xí)語境，還能夠根據(jù)常見用法檢索出與之搭配的詞語以及相關(guān)的語義韻。

(二)調(diào)查動(dòng)機(jī)和目標(biāo)

首先，對(duì)于中國(guó)英語學(xué)習(xí)者來說，詞匯學(xué)習(xí)中最重要但最困難的部分之一就是識(shí)別英語同義詞。許多英語學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)英語同義詞容易理解，但很難正確使用。其次，在現(xiàn)今出現(xiàn)的基于語料庫的同義詞分析中，大多數(shù)都是關(guān)于名詞和動(dòng)詞的，有關(guān)形容詞的分析很少。

基于這一現(xiàn)象，筆者根據(jù)自身籍貫所在地部分中學(xué)老師訪談結(jié)果選出兩個(gè)比較容易出錯(cuò)的形容詞來進(jìn)行語料庫的分析，通過對(duì)兩個(gè)形容詞同義詞的語義韻律和搭配研究，舉例說明如何利用新的語料庫來發(fā)現(xiàn)同義詞之間的細(xì)微差異，為人們提供更真實(shí)的語言材料。本文將解決以下兩個(gè)基本問題：

(1)這兩個(gè)同義詞在COCA語料庫中主要的搭配和語義韻特征有什么差別？

(2)這項(xiàng)研究對(duì)今后的同義詞教學(xué)有什么啟示？

二、文獻(xiàn)綜述

(一)語料庫的定義

早期的國(guó)外研究者曾對(duì)語料庫作出過相應(yīng)的定義。Sinclair[1]將語料庫的含義歸納為“為了用作語言的樣本，通過一定的特殊規(guī)則挑選、分類、排序的語言素材的集合”。肯尼迪[2]對(duì)語料庫的定義是這樣的：“只要是可以用來分析語言和描述語言的，書面文本或演說轉(zhuǎn)錄均可稱為一個(gè)語料庫。”

國(guó)內(nèi)對(duì)于語料庫的研究起步相對(duì)較晚。謝家成[3]給出的語料庫定義是指“存在計(jì)算機(jī)里的大量語言材料和定位檢索管理軟件的結(jié)合”。目前國(guó)內(nèi)語言學(xué)界普遍認(rèn)可的是楊慧中[4]教授給出的定義，即“語料庫是根據(jù)規(guī)定的語言學(xué)原則，采用隨機(jī)抽樣方式，匯集日常生活中出現(xiàn)的連續(xù)語言使用文本及會(huì)話片段而建成的具有一定容量的電子文庫”。

(二)搭配

Sinclair[5]對(duì)搭配的定義為“兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞在一篇文章中在一個(gè)很短的空間內(nèi)出現(xiàn)”。李文中[6]討論了不同的搭配測(cè)量方法及其在語料庫中存在的問題。根據(jù)搭配的強(qiáng)度，可以將搭配分為自由搭配、限制搭配和習(xí)語。自由搭配是指兩個(gè)或兩個(gè)以上字面意義上的詞的組合，組合中一個(gè)詞的變化不會(huì)影響整個(gè)短語。限制搭配與自由搭配是截然相反的。

(三)語義韻

Sinclair在20世紀(jì)90年代初探討了突發(fā)事件的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)突發(fā)事件往往與否定詞同時(shí)發(fā)生。Sinclair等[7]認(rèn)為，語義韻表明的是特定語用情境中說話者的態(tài)度。Stubbs[8]將語義韻分為三類：積極語義韻、中性語義韻和消極語義韻。

在中國(guó)，也有一些關(guān)于母語者和中國(guó)英語學(xué)習(xí)者同義詞韻的對(duì)比研究。孫海燕[9]研究了中國(guó)英語學(xué)習(xí)者形容詞的語義韻律。她的研究結(jié)果表明中國(guó)英語學(xué)習(xí)者和母語者之間存在著很大的差異。

三、研究方法

(一)研究工具

在本文中，筆者主要采用的是楊百翰大學(xué)馬克開創(chuàng)的美國(guó)當(dāng)代英語語料庫(Corpus of Contemporary American English，COCA)。首先，該語料庫中所包含的語料較為全面，其中囊括報(bào)紙、新聞等各類媒體中出現(xiàn)的內(nèi)容，為非本族語使用者提供了較為真實(shí)并且全面的本族語者語料。其次，該語料庫更新比較及時(shí)，基本上每?jī)赡陼?huì)進(jìn)行一次更新，便于跟進(jìn)時(shí)代的步伐，及時(shí)補(bǔ)充詞語在新時(shí)代的新用法。再次，該語料庫可以免費(fèi)使用，這使得更多的英語教學(xué)者和學(xué)習(xí)者可以免費(fèi)注冊(cè)使用該語料庫。最后，語料庫查找提取速度較快，可以在短短幾秒鐘內(nèi)鎖定查找詞語，檢索出使用者所要提取的資料。總之，在規(guī)模大小、更新速度、查找速度等方面，該語料庫都在同類語料庫中處于中上等水平，具有較高的參考價(jià)值。

(二)研究過程

根據(jù)研究者的經(jīng)驗(yàn)或一些研究成果，研究者首先提出相應(yīng)的研究問題，然后利用語料庫數(shù)據(jù)對(duì)不同情境下的使用進(jìn)行詳細(xì)的查找、證明和總結(jié)。

筆者主要采用定量分析和對(duì)比分析的方式。定量分析是在觀察語言特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和解釋，而對(duì)比分析是在獲取語料之后對(duì)兩詞搭配以及語義韻的對(duì)比研究。從廣義上講，語料庫為研究工作提供了大量的數(shù)據(jù)，因此很多研究者習(xí)慣于利用定量分析得出基于語料庫的結(jié)論。本研究采用定量分析的方法，在COCA中獲取大量的自然數(shù)據(jù)，用以分析兩個(gè)詞的搭配和語義韻，同時(shí)結(jié)合對(duì)比分析找出兩個(gè)詞在用法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。具體分析過程如下。

首先，在COCA語料庫“collocate”(搭配)功能項(xiàng)下分別以intellectual(腦力的、智力的)和intelligent(聰穎的、聰明的)為節(jié)點(diǎn)詞，將搭配詞類設(shè)置為名詞，在跨距為±4(節(jié)點(diǎn)詞前后4個(gè)詞)的范圍內(nèi)提取搭配詞，并按照頻率排序。其次，剔除不符合要求的部分，對(duì)兩詞的語義韻律和搭配進(jìn)行分析，總結(jié)結(jié)果。

四、結(jié)果分析及討論

(一)同義詞的搭配特征

節(jié)點(diǎn)詞intellectual在COCA中出現(xiàn)的頻數(shù)為19,500，節(jié)點(diǎn)詞intelligent出現(xiàn)的頻數(shù)為9,688。從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出，在COCA所收集的真實(shí)語料中，intellectual的使用頻率要比intelligent高。根據(jù)列表中MI值來確定與之搭配頻度較高的詞，本文選取MI值大于3的搭配詞并對(duì)之進(jìn)行細(xì)致分析。

在對(duì)Intellectual進(jìn)行分析時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)與之搭配程度較高的詞類分別是：

(1)表示人能力的詞，如disability(無力、無能)、ability(能力)、capacity(才能)、competence(能力)、skill(技能)、inferiority(低等、低劣)；

(2)表示人性格品質(zhì)的詞，如elite(精英)、arrogance(傲慢)、honesty(誠(chéng)實(shí))、prowess(英勇)、curiosity(好奇)、integrity(正直)；

(3)表示權(quán)利、機(jī)遇、挑戰(zhàn)等抽象意義的名詞，如rights(權(quán)力)、challenge(挑戰(zhàn))、development(發(fā)展)、responsibility(責(zé)任)；

(4)表示規(guī)則、傳統(tǒng)的詞，如discipline(規(guī)則)、law(法律)、tradition(傳統(tǒng))；

(5)表示活動(dòng)、時(shí)間或者過程的詞，如revolution(革命)、exercise(活動(dòng))、ventures(冒險(xiǎn)行動(dòng))；

(6)表示和金錢有關(guān)的詞，如property(財(cái)產(chǎn))、heritage(遺產(chǎn))。

在對(duì)Intelligent進(jìn)行分析時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)與之搭配程度較高的詞分別是：

(1)表示工具類或者設(shè)備裝置類的詞，如machines(機(jī)器)、vehicles(車輛)、transportation(運(yùn)輸工具)、devices(裝置)、systems(系統(tǒng))、computer(電腦)、cars(汽車)；

(2)表示物種或者其他有生命的生物，如creature(生物)、species(物種)、animals(動(dòng)物)、dog(狗)；

(3)表示與人的稱謂相關(guān)的詞，如boy(男孩)、girl(女孩)、person(人)、designer(設(shè)計(jì)者)、kid(孩子)、readers(讀者)；

(4)表示存在具體事物，如earth(地球)、highway(公路)。

對(duì)比兩個(gè)形容詞在COCA語料庫的主要用法搭配和語義韻，筆者發(fā)現(xiàn)兩詞雖然在拼寫、中文翻譯意義上有很多相似之處，但是經(jīng)常搭配使用的詞卻有明顯的差別。首先，intellectual搭配詞的豐富程度更高，較難歸納總結(jié)其常用詞類，但與之相對(duì)，intelligent搭配詞固定模式程度較高，較易掌握總結(jié)其常見搭配詞；其次，形容詞intellectual經(jīng)常和一些表示能力、抽象意義的名詞搭配使用，而intelligent則很少與這類詞搭配，這一點(diǎn)有很大不同；再次，intelligent經(jīng)常搭配一些具體的工具詞，這在intellectual的搭配中幾乎沒有出現(xiàn)；最后，intelligent常與一些表示人或者表示其他生物的詞連用，但在intellectual的用法中，其出現(xiàn)頻率相對(duì)較低。

(二)同義詞的語義韻特征

筆者先是比較了這兩個(gè)同義詞的顯著搭配詞的類別以及三種不同語義韻所占的百分比，然后基于此分析解釋其語義韻傾向。

在分析COCA語料庫中的搭配詞之后，筆者發(fā)現(xiàn)兩詞的語義韻存在著一定差異。intellectual的搭配詞中有5.39%的詞表現(xiàn)出消極語義韻，有4.28%的詞表現(xiàn)出積極的語義韻，而剩下的90.33%的搭配詞表現(xiàn)出中性的語義韻特征。由此可知形容詞intellectual與搭配詞之間大部分構(gòu)成一種中性的語義韻現(xiàn)象。反觀intelligent，其搭配詞除了少數(shù)表現(xiàn)出積極的語義韻特征之外，有98.48%都表現(xiàn)出中性的語義韻。這兩個(gè)詞的語義韻特征為區(qū)別兩詞提供了思路。在教學(xué)過程中，教師除了可以強(qiáng)調(diào)兩詞的搭配詞類別不同之外，還可以通過語義韻的相關(guān)特征來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行具體語義的區(qū)分辨析。

五、結(jié)論

(一)總結(jié)

本文主要選取了兩個(gè)學(xué)生較難區(qū)分的形容詞intellectual與intelligent，借助COCA語料庫中的真實(shí)語料分析兩詞的搭配和語義韻特征，進(jìn)而對(duì)兩詞進(jìn)行具體的區(qū)分。首先，兩詞的搭配詞存在一定差別。intellectual的搭配詞較為多樣，并且經(jīng)常與表示能力和抽象意義、感情的詞語進(jìn)行搭配，與之搭配的具體詞比較少。反之，intelligent更經(jīng)常和一些具體存在的事物進(jìn)行搭配。其次，從兩詞的語義韻特征來看，intellectual會(huì)顯示出一些明顯的消極的語義韻特征，但intelligent幾乎沒有出現(xiàn)過這類語義韻特征。通過對(duì)這兩個(gè)形容詞的語料庫分析，可以給當(dāng)代教師提供詞匯教學(xué)上的啟示。

(二)啟示

首先，外語教師應(yīng)該注重詞語搭配以及語義韻特征的教學(xué)。當(dāng)代中國(guó)英語教師在教授詞匯時(shí)大多采用傳統(tǒng)的方式，將單個(gè)詞匯與其搭配、語境割裂開來，這樣就會(huì)造成學(xué)生不知道怎么運(yùn)用的問題。特別對(duì)于一些漢語意思聽起來相同但卻存在實(shí)際差別的詞，學(xué)生運(yùn)用得通常比較混亂。所以，教師在日常教授詞匯特別是同義詞辨析的時(shí)候，需要特別注意結(jié)合相應(yīng)的搭配詞和語義韻進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)不同的詞匯以及相應(yīng)的運(yùn)用有更深入的認(rèn)識(shí)。

其次，教師可以借助語料庫進(jìn)行詞匯辨析教學(xué)。在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)英語教師在課堂上所應(yīng)用的例句有很大一部分來源于教學(xué)參考書，有些教師甚至自己現(xiàn)場(chǎng)造句。由于教參資料水平參差不齊，有些例句的選取并不是本族語者所真正使用的形式和語境，這可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)不同詞語語境的理解存在偏差。同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)造句有時(shí)會(huì)受到課堂環(huán)境的影響而出現(xiàn)口誤，從而給學(xué)生提供不具參考價(jià)值甚至錯(cuò)誤的例句，這樣不利于學(xué)生體會(huì)詞語所在的語境，甚至?xí)顾麄儗?duì)已經(jīng)習(xí)得的詞語知識(shí)產(chǎn)生疑惑。而語料庫在英語教學(xué)中的應(yīng)用在很大程度上解決了這個(gè)問題。由于所有的語料均來自目標(biāo)語國(guó)家現(xiàn)實(shí)生活中的報(bào)刊、電影等真實(shí)材料，教師在選取例句時(shí)會(huì)給學(xué)生提供更加真實(shí)、生動(dòng)以及準(zhǔn)確的語料，從而更有利于學(xué)生體會(huì)詞語所在的真實(shí)語境，更好地在真實(shí)語言環(huán)境中習(xí)得詞語。

最后，語料庫可以作為高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。在以語料庫為基礎(chǔ)的教學(xué)中，學(xué)生可以接觸到大量真實(shí)的文本，這有利于學(xué)生在母語語境中學(xué)習(xí)詞匯，并在自主探究中得出有意義的結(jié)論。教師可以加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生們自己動(dòng)手操作，從而加深對(duì)詞匯的理解。這樣做不僅能讓學(xué)生針對(duì)自己不懂不會(huì)的內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力。