新媒體環境下教師媒介素養培育研究

（江西省新余市第一中學，江西新余 338025）

信息技術發展的今天，基于網絡的新媒體發展速度飛快，其是繼報紙、書籍、電視、廣播等傳統媒體而言的，新媒體的生成改變了人們生活、學習、生產、工作形式，為教育領域改革注入新的活力。將新媒體運用到教育領域中，能夠創新教師教學方法，帶動學生學習主動性，進而促進學生綜合素養的培育。教師身為學生的引領者，要想促進新媒體技術融入到教育領域中，需要具有一定的媒介素養，以此素養促進教育信息化模式的構建，進而增強教育水平。因此，研究新媒體環境下教師媒介素養的培育十分重要，不僅是教師專業化、職業化發展的需要，也是學生未來發展的需要，更是學校教育改革的需要。

1 媒介素養的概述

隨著我國信息技術的不斷發展與進步，媒體技術在我國得到快速的發展，人們從以往的讀書時代進入到影像時代，這對人們生活學習帶來新的挑戰。基于此，人們對新的事物的運用進行一定的分析與探討，對新媒體的運用定義為新的概念，即媒介素養。于健、張冠文認為：媒介素養是指個體能夠正確、合理的評價、判斷媒介信息的作用與價值，并且能夠有效地運用有傳播信息。該文認為：媒介素養是個體認知、接受、判斷、運用傳媒資源的能力與修養，借助媒體信息進行觀看、傳播，進而實現媒體信息價值。

2 新媒體環境下教師媒介素養培育的價值

2.1 滿足教師對媒介素養的需要

信息技術的高速發展對教育領域形成一定的沖擊，使得教育界進入到教育信息化下，而教師媒介素養的不足，在一定程度上影響到新媒體技術運用到教育教學中的質量。教師是學生成長過程中的引領者、教育者，要想育人需要先育己，只有教師具有高超的媒介素養能力，才能夠借助新媒體技術，結合學生實際發展需要，為學生開展有效的教育教學活動，進而促進學生全面發展。可見，新媒體環境下，要想開展有效的教育教學活動，教師需要具有媒介素養，進而滿足學校優秀教師隊伍構建要求。

2.2 更新教師教育理念

新媒體環境下，教師具有媒介素養，能夠更新教師以往教育理念，樹立信息技術思想理念，進而促進新媒體更好地運用到教育教學活動開展中。然而，在以往學校教學中，由于受到傳統教育弊端的影響，教師采取的教學方法、教學理念過于單一、陳舊，使學生學習興趣不足，影響到學生學習成績的提升。而新媒體技術的運用，改變這一教學模式，借助新媒體教學，能夠將抽象的知識內容形象化、生動化展現在學生面前，激發學生學習興趣，增強學生對知識的理解能力，進而促進教師教學方法、理念的更新。因此，只有教師具有媒介素養，才能夠實現這一教學目標、教學要求、教學準則。

2.3 增強教師綜合素養

培育教師媒介素養，促進學生終身學習能力的培養。新媒體環境下，為教師教學、自我提升模式提供新的學習環境，教師接觸的學習資源呈現豐富性、多樣性，促進教師更好的授課與自我提升。教師借助優秀的信息資源，能夠實現自我學習模式，通過不斷的學習提升自己，進而促進教師綜合素養的培育。例如：在新媒體環境下，教師借助微課、慕課等教育資源，開展自主學習模式，一方面能夠增強對慕課、微課先進教學軟件的掌握能力，更好的引領學生借助此軟件進行學習；另一方面，通過微課、慕課的學習，促進自身職業化的發展。

3 新媒體環境下教師媒介素養培育的策略

3.1 較強政府引領力度

新媒體環境下，學校作為教育育人的重要之地，我國政府應加強投入，以政策為引領，促進新媒體技術更好地運用教育領域中，進而增強我國整體教育水平。

一方面，加強資金的投入。委托社會組織機構定期組織教師進行相關的培訓工作，聘請專業人員、教授、專家、學者擔任培訓教師，指導教師，促進教師媒介素養的培育；加強資金的投入，開展新媒體研討活動，為教師與教師之間分析、交流、分享新媒體研究成果提供平臺，進而增強教師新媒體技術運用與研發能力。例如：借助微信平臺創設教師新媒體交流公眾號，聘請專業人才擔任管理人員，及時推送相關的信息資源，為教師與教師交流提供平臺。

另一方面，出臺相關的教育改革政策。立足于學校教育發展實際需要，意識到新媒體技術運用到教育領域的重要性，以政策為導向，鼓勵教師進行多元化教學，進而增強學校教學質量；構建智慧評價體系，定期考核與教師，促進教師專業化、職業化發展，使教師靈活的運用新媒體技術授課，進而推進學校教育教學的改革。

3.2 轉變教學觀念

新媒體環境下，教師需要轉變教學觀念，通過學習不斷地提升自身綜合素養，促進自身媒介素養培育，實現教育領域信息化教學模式，進而更好的教育學生。

首先，樹立多元化教育觀念。在學校教育中，教師應改變傳統教育觀念，樹立多元化教學觀念，尊重學生主體性，借助新媒體技術為學生開展教育教學工作，進而促進學生全面發展。例如：基于課程知識內容較為抽象性，教師實現信息技術與課程知識的相融合，為學生營造生動教學氛圍，使學生在教學中更好的學習知識，并且通過探究式、討論式、研討式、小組合作學習式教學方法，促進師生之間的交流，帶動學生學習針對性，促進學生掌握知識內容。與此同時，借助QQ群、微信群等新媒體構建師生交流平臺，推進教師隨時隨地借助平臺為學生推送教育資源，拓展學生知識面。

其次，了解新媒體運用規范，避免散播不良的信息。在新媒體運用中，教師應遵循新媒體運用原則，規范自身行為，以新媒體促進教育教學的提升，而不是將新媒體的運用停留在形式上，進而培育教師新媒體運用素養。

最后，積極主動的運用新媒體技術，在教育教學中，教師應有效、合理的運用新媒體技術為學生授課，立足于學生發展需要，結合課程知識內容，發揮新媒體運用優勢，凸顯新媒體在教育教學中運用價值，進而培育教師媒介素養。例如：借助新媒體技術促進情境教學的開展，為學生營造良好的教學氛圍，帶動學生學習積極性，進而促進教師教學觀念的轉變。

3.3 開展教師媒介素養培訓工作

新媒體環境下，學校應重視教師媒介素養培育，加強培訓工作的開展，進而促進教師在培訓工作中有所收獲。

一是開展新媒體知識認知培訓工作。轉變教師教學觀念，樹立新媒體學習新觀念。教師應意識到新媒體對自身授課的重要性，積極主動融入培訓工作中，促進教師媒介素養培育。同時，在培訓工作中，滲透相關的新媒體知識內容。通過培訓工作的開展，讓教師知曉新媒體的運用模式，以及新媒體信息的類型、分類、功能、特點等，促進教師良好的運用新媒體。同時，教授教師如何運用微課、大數據、慕課等資源，構建培訓方案，促進教師在培訓工作中循序漸進的進步，進而增強教師工作效率。

二是開新媒體信息整合與獲取、運用培訓工作。在培訓工作中，培訓教師應促進教師掌握新媒體信息獲取與整合能力。開放、自由是新媒體信息發布的特性。新媒體環境下微博、微信媒體的盛行，營造平等的信息獲取、收集平臺，使人人都是信息發布者，也是信息獲取者。因此，應重視培育教師在海量信息中如何獲取所需的信息、有價值的信息，并且能夠在眾多信息中甄辨信息，進而更好地運用信息。同時，還應該增強教師信息整合能力，借助大數據、云計算等技術，有效的整合信息數據，使信息數據能夠為教育教學提供保障，進而豐富學校教育資源。此外，教授教師如何運用互聯網教育資源進行授課，如何實現互聯網資源與教育資源的融合等，增強教師信息素養，進而促進教師更好地運用網絡信息。

三是開展新媒體教學活動培訓工作。在培訓工作中，開展教學管理、教學評價、教學設計等課程內容，使教師能夠借助新媒體技術設置教學活動、教學內容、教學目標等。教師在新媒體環境中，有效的運用信息技術，進一步增強學校教學質量。同時，在培訓工作中，引領教師立足于生活實際，根據生活實際內容，實現生活與課程知識的相融合，為學生開展生活化教學活動，激發學生學習興趣，進而實現新媒體在教育中運用價值。此外，重視案例研討、主題探究、小組合作等教學模式的培訓，使教師能夠根據教學需要，靈活的運用新媒體技術，為學生開展適合的教學活動，進而培育學生核心素養。

4 結語

綜上所述，新媒體環境下，教師具有媒介素養對教育教學開展十分有利。將新媒體運用到教育領域中，能夠創新教師教學方法，帶動學生學習主動性。因此，我國政府、教育領域重視新媒體技術在教育教學中的價值，加強資金、人力、物力的投入，開展有效的教師培訓工作，鼓勵教師融入培訓工作中，增強教師教學能力與素養，培育教師媒介素養，促進教師向專業化、職業化發展。