校企合作人才培養模式下創新創業教育平臺的建立與探索
——以華北水利水電大學為例

郭婷，鄂正陽

（1.中共中央黨校研究生院，北京 100091；2.華北水利水電大學環境與市政工程學院，河南鄭州 450000）

2015年，國務院辦公廳發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》[1]，明確提出要深化高校創新創業教育改革，培養高素質創新型人才，推動學生高質量的就業、創業。

創新創業教育一般分為3個步驟：營造創新創業教育的氛圍、加大創新創業教育的訓練及夯實創新創業教育的實踐[2]。那么，如何將這3個步驟貫穿起來，成為創新創業教育中關鍵性的步驟[3]。華北水利水電大學是一所典型的工科院校，創新創業教育平臺的建立與實踐，能夠讓學生在學校和企業雙重思維的滲透下，踴躍參與到創新創業的活動中，潛移默化地培養學生的創新創業意識，推進創新創業教育工作的落實，為經濟社會發展和國家水利電力事業提供有力保障。

1 校企合作在創新創業教育中的重要性

創新創業教育過程涉及多個方面，但是從理論思考和現實實踐的角度來看，可歸納為兩個根本性的問題：一是大學生自身所具備的能力，二是創新創業教育的平臺。這是主導創新創業教育的開始、過程和結果，決定創新創業教育成效的首要、主要和決定性因素。大學生自身的能力是創新創業教育的“根”[4]，校企合作下人才培養模式下平臺的建立是創新創業教育的“光源”和“水源”。

2 創新創業教育中校企合作存在的問題

近年來，在校企合作的背景下，許多高校涌現了科技競賽、大學生就業創業指導課程等創新創業教育的形式[5]，取得了許多成果。在創新創業教育過程中讓企業與學校的教育思想相結合本是一個“優勢互補”“合作共贏”的過程，但是，在具體實踐過程中創新創業教育的成效仍面臨窘境。

（1）形式性。許多高校的創新創業教育僅僅停留在“紙上談兵”的層面。創新創業教育也沒有上升到理論學科的層面，未形成科學體系，難以發揮合力，因而基本上無法實現校企合作的作用。

（2）淺表性。校企合作人才培養模式下創新創業教育平臺的建立需要眾多與學校相關專業的企業一同參與，形成“百花爭艷，百家爭鳴”的局面，但是目前校企合作存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象。

（3）單一性。許多高校實行校企合作下的人才培養模式僅僅是為了完成學校的實踐教學課程，運作模式十分簡單[6]。大多數培養平臺根本談不上和企業開發課程、產品創新，達不到為企業提供智力支持的深度合作和學生創新創業教育的目的。

3 校企合作人才培養模式下創新創業教育實踐平臺的建立

在高校中開展創新創業教育需要真刀真槍的實踐。要理順校企合作人才培養模式下創新創業教育實踐平臺中存在的問題，構建有效的創新創業教育實踐平臺，要準確把握學校和企業的著力點。

3.1 促進校企聯合

創新創業教育一般可分為創新和創業兩個部分。創新就是要在原有研究的基礎上創建一種新的函數關系，但是創業則并不僅拘泥于此，其方向具有多變性，但大多數的創業也需要具有創新的精神在其中。在校企合作人才培養模式下，學校和企業著力于不同的方向，將創新和創業的優勢發揮到最大，那么利益將實現最大化，創新創業的教育工作也深入地在學生群體中落實。校企合作人才培養模式創新創業教育實踐平臺的結構見圖1。

3.2 構建平臺內涵

（1）創新創業教育實踐平臺結構。校企合作人才培養模式作為根本，也是創新平臺和創業平臺溝通和聯系的紐帶。2016年，華北水利水電大學出臺了《華北水利水電大學大學生創新創業實踐基地建設管理辦法》，至今共建立30個大學生創新創業實踐基地，推動了科技成果轉化。

圖1 校企合作人才培養模式創新創業教育實踐平臺

（2）創新創業教育實踐平臺運行路線。以創新、創業作為導向，學校和企業共同引導，學校偏重創新，企業關注創業，對有前景和發展市場的項目進行投資實踐，最終將有生命力的創新創業的項目進一步市場化，大力開展產業實踐，給雙方帶來最大化的效益和利益。2017年，華北水利水電大學在河南省“互聯網+”大學生創新創業大賽決賽中，參賽項目“江河潰口搶險堵復利器—火箭鉆地錨研發”等3個項目獲得省賽一等獎，都有較好的應用前景。

（3）創新創業教育實踐平臺管理。一般創新項目按科研的方式進行，創業項目則須按企業發展的方向進行管理；創新平臺的管理主要以校內專業教師為主，而創業平臺則必須是具有實戰經驗的創業成功者。2014年，為鼓勵和扶持大學生自主創業，制定了《華北水利水電大學大學生創新創業園管理辦法（暫行）》。對于有運營前景的項目的孵化基地，由投資機構、企業等資金注入，真正開始企業化的運作和經營。

（4）創新創業教育實踐平臺定位。校企合作人才培養模式下創新創業教育實踐平臺使校園和社會、教學和實踐融合為一體，使這一平臺成為鐵打的營盤，提升學校創新創業教育的檔次。2016年，華北水利水電大學出臺了“華北水水利水電大學大學生創新創業實踐學分認定辦法（試行）”，文件規定每個學生在四年的培養期內必須完成4個創新創業學分，即要在導師指導下完成創新創業課題、發表論文、院級以上各種競賽、社會調研等，有效的提升學生的創新創業能力和實踐能力。

4 校企合作人才培養模式下創新創業教育實踐平臺建立的意義

校企合作人才培養模式下創新創業教育實踐平臺遵循高校創新創業的規律，充分突出了校企合作人才培養模式在大學生創新創業中“根”和“光源”“水源”的意義[7-9]。為進一步激發學生的創新創業意識，華北水利水電大學與河南省消防工作委員會等舉辦“消防學子對話消防精英”“我是環境講解員”等活動，企業精英對課程設置提出了新的要求，學生也與他們互動，會后許多學生的創新創業激情被調動起來，充分發揮了“光源”和“水源”的作用。

當前高等教育正在發生深刻的變革，創新創業教育的頂層設計已經出爐[10]，這對創新創業教育質量也提出了新的要求。因此，透視當前高校創新創業教育的現狀，必須緊緊抓住校企合作這一“生命之源”，以創新創業為引領，密切關注創新創業，建立合理科學的課程體系，與企業共同開展相關教學活動，使有生命力的創新創業成果能真正生根發芽，推動大學生由目前創新創業的生力軍真正成為未來創新創業的主力軍。