批判性思維能力培養的四條教學策略

王雅芳

批判性思維能力是一種基于充分的理性和客觀事實來進行評價的能力，其中包含著分析、質疑、評價、批判的過程，可以說，批判性思維能力是獨立人格的基礎。英語閱讀教學是批判性思維教育的一個有力的突破口。

1.突破傳統教學預設。

傳統的閱讀課上教師一般會進行生詞的解釋和教學，然后通過多種不同的形式讓學生讀熟文本，接著會講解一些重點詞句，回答幾個問題，閱讀任務就算完成。長此以往，學生的閱讀能力僅限于課內，只會在教師的引導下讀，學生的思維能力受到嚴重壓制。

以譯林版初中英語教材中的課文An interview with an ORBIS doctor 為例。教師應該將培養學生的批判性思維能力作為備這節課的基礎。例如，在文本導入環節——

T：Look at the logo of ORBIS and talk about your findings.

S1：There is an eye in the logo.

S2：There is a plane in the logo.

S3：I can see the plane flying around the Earth to help more people.

……

這一活動設計的目的是讓學生通過觀察logo，發現ORBIS 的一些功能：logo 中有眼睛，有架飛機，眼睛其實又可以看成是一個地球，而飛機努力想要完成繞地球一圈的飛行……在解讀中，很多文本信息已經被提前挖掘出來，省略了教師逐字逐句的解析，這就是思維能力的體現，也是將課內閱讀延展到生活中閱讀的體現。當教師轉換了閱讀教學觀念后，英語閱讀課課堂會變得更靈動、更有層次，也更能激發和培養學生的批判性思維能力。

2.巧用兩種閱讀形式。

“reading”的中文解釋有兩種，分別為朗讀和閱讀。朗讀是一種出聲的閱讀方式，它是學生完成閱讀的起點和基本功。閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程，它是一種主動的過程，是對理解、領悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程進行的有機整合。

在很多學生眼里，英語閱讀是非常功利性的，閱讀就是為了做題，所以英語閱讀對他們來說沒有一點樂趣。這是對英語閱讀的非常狹隘的理解。教師要幫助學生樹立正確的英語閱讀意識和態度，在英語閱讀教學中教會學生英語閱讀的策略和方法，要讓學生充分意識到英語閱讀不僅在于理解，更是提升個人素養的過程，實現文化延續和發展的過程。面對不同的閱讀文本或者同一文本的不同階段和需求，是朗讀還是閱讀，非常有必要分清楚。

例如，課內閱讀文本Seasons 是展現四季之美的一首詩歌。在閱讀這樣的文本時，教師應該鼓勵學生大聲朗讀來發現詩歌的特點，發現詩歌的文字魅力。在引領學生尋找四季之美的過程中，需要每一名學生獨立去理解、領悟和鑒賞，此時，教師應該指導學生細讀，這不僅是一個評價和探究文本的思維過程，更是每個學生產生不同價值取向的過程。

3.抓住學生質疑契機。

英語閱讀教學過程應該具有豐富性和生成性，允許學生個性張揚。在日常的教學中，教師往往想要在45 分鐘的閱讀教學中塞給學生更多的“知識點”，所以很多時候學生的質疑被認為是“插嘴”，遭到忽略甚至是批評。一個優秀的教師應該抓住學生“插嘴”的契機，肯定學生敢于質疑的精神，并引導其他學生開展討論。當每一名學生都能參與到討論中并提出自己不同的意見時，他對自己觀點的闡述過程就是積極思維的過程。

例如，在分析課內閱讀文本Audrey Hepburn 這篇人物傳記時，筆者的課堂中就出現了一個不一樣的聲音：“Why did Audrey put all her efforts into charity in her last few years？”有學生不理解為什么在赫本那么有成就的時候，她卻選擇了去做慈善，這樣不是放棄了出名、賺錢的機會了嗎？這個問題看似與文本無關，像是一個“很傻很無知”的問題。一般來講，教師可能會以“人各有志”來回答，但是聰明的教師完全就可以拋出這個問題，讓學生進行頭腦風暴。教師抓住學生質疑的契機，就是在為培養學生的批判性思維提供生根發芽的空間。

4.超越文本進行提問。

英語閱讀中的提問，因階段不同，意義和效果也會有所不同。問題引領是非常重要的閱讀途徑和手段，但由于教學時間和教學實際的矛盾，英語閱讀的問題往往只是圍繞理解文本而設計，問題過于淺顯。

教師要特別注重通過讀后延伸性問題的設計，也就是關注超越文本問題的設計，讓學生的思維有機會在時間和空間這兩個維度上作延展，去創造性地回答問題。通過讀前顯性問題、讀中隱形問題的設計，學生對文本內容已經有了比較清楚的認識，此時通過讀后超越文本問題的設計，可以幫助學生對文本內容作出自己的價值判斷，更有利于學生的批判性思維能力的培養。以課外閱讀The Cock and the Monkey為例。

T： Please predict what will happen to the Monkey when winter comes. For example ：1）How does the Cock feel in winter？Why？2）How does the Monkey feel in winter？Why？ 3）What do you think would happen to the Monkey？4）What would you like to say to the Cock and the Monkey？

這些超越文本問題的設計，讓學生有合理的想象空間，學生的思維被激活，這就將英語閱讀提升到了一個更高的層次，從而更有效地培養學生的批判性思維能力。