青春圓舞曲
——九年級心理輔導課教學設計

孫中霞

【設計理念】

青春期是一個重要時期，青少年的身體快速發育，出現了第二性征，心理上也逐漸成熟，經歷了異性排斥和異性相吸兩個階段，異性情感快速發展。

這一階段是學生了解青春期性心理發展規律，學習與異性交往的重要時期，應該幫助他們更好地了解自己、接受自己，科學接受性沖動帶來的性幻想等，正確看待對異性的好奇和好感，尊重自己與他人的情感。

本節課選用江蘇省中小學心理健康教育九年級教材（南大版）中的《青春圓舞曲》一課，通過活動引導學生了解青春期性心理發展規律，正確看待異性交往，遵守青春期異性交往的規則和性道德，學會大方得體地進行群體性的異性交往，從而提升愛與被愛的能力。

【教學過程】

一、熱身活動

教師介紹活動規則：

全組人員圍成圈，邊喊口號邊拍手。先說“我”，同時拍一下手；再說一下“我”，同時用雙手輕拍右邊隊友的肩膀一下；接著說“我們”，同時拍兩下手；再說一下“我們”，同時用雙手輕拍右邊隊友的肩膀兩下。按此規律，完整說完口號“我們擁有最美的青春”。

學生活動。

教師：這個活動給你什么樣的感覺？

學生：和全班同學一起拍手、喊口號，感覺很奇妙，很開心。

教師：和青春飛揚的同學們在一起活動可以給我們帶來快樂和愉悅。但是在現階段的成長過程中，我們也可能會遇到一些煩惱。

設計意圖：青春期是學生學習與異性交往的重要時期，集體活動能增進異性同學間的接觸，同時調動學生的熱情，享受與他人在一起的積極情感。

二、我訴我心

學生快速閱讀課本材料“我訴我心”之“我的煩惱”。

教師：閱讀材料中的“我”遇到了什么事？由此產生了什么情感？對“我”造成了什么樣的影響？你如何看待？

學生小組討論，小組代表發言。

教師：一邊是不可抑制的情感，一邊是成績的下滑，中間還有內心對自我的否定，“我”該如何消除這個煩惱呢？其實，正處于花季年華的你們，出現異性間的愛慕是一件美好的事，這是我們青春期性心理發展的必經階段和正常表現。

設計意圖：引導學生圍繞故事進行討論，不同觀點間的碰撞激發他們繼續探究的興趣。

三、心海導航

教師：請快速閱讀課本上的“心海導航”內容，然后回答問題：青春期的心理發展一般有哪三個階段？

學生1：青春期的心理發展可分為三個階段。一是朦朧期：對異性有朦朧的好感，同時伴隨著身體第二性征的發育，會擔心被他人議論嘲笑，因此表現為行動上與異性疏遠，但內心是渴望接近的。

學生2：二是兩性接近期。隨著身心的不斷發展，開始產生好奇或躁動的心理，會主動在異性面前表現自己，少數人可能會悄悄進行“練愛”的嘗試。

學生3：第三階段是初戀期。選定特定的異性持續交往，相互愛慕，向往愛情生活。

教師：正處于青春期的你們出現這種情竇初開的感覺是正常的，明白了這一點，接納自己目前的感受，一定會更容易走出煩惱。

設計意圖：引導學生認識青春期性心理發展的三個階段，正確看待青春期出現的對異性的情感。將對異性的特殊感覺正常化，有助于青春期的學生更好地看待自己和他人。

四、情景劇《收到表白紙條后》

教師：面對感情，如果處理得當，可以發展正常的同學友誼，提升與異性的交往能力，如果處理不當，則會引發一些煩惱。在現實生活中，如果遇到有人表白，該怎么應對呢？

一個學生扮演小云，另一個學生念表白紙條：小云你好，窈窕淑女，君子好逑，一日不見兮，思之如狂。本周日上午9 點，請到金山公園門口一見，可以嗎？風里雨里，我在等你。

小組討論：你認為小云拿到這封信后的感受是什么？對于公園之約，你認為她該接受還是拒絕，或者其他？理由是什么？

小組合作編劇、表演：這兩位同學會如何發展，表演結束后全班交流：如果喜歡一個人，你會怎么做？

教師：喜歡別人、被人喜歡都沒有錯，重要是知道如何正確面對它。在尊重彼此的前提下也要具備必要的自我保護意識。

設計意圖：引導學生正確看待異性的求愛，正確處理自己的情竇初開，學會在保護對方自尊、保護自我安全的前提下進行適當的處理。

五、短視頻《刺猬取暖》

觀看視頻《刺猬取暖》。

小組交流：看完這個視頻，你覺得青少年在異性交往時要注意什么？

教師：大方交往，把握分寸；交往廣泛，避免單一；舉止得體，保持距離；控制自己，避免沖動。如果在與異性交往時可以注意以上這些，你一定會更有修養、更受他人的尊重和歡迎。

教師：青春期的愛慕是醞釀在心里的情感，純潔如水晶。練習大方得體地與異性交往，控制自己的沖動，對自己的選擇和行為負責，可以提升自己愛與被愛的能力。在將來的人生路上，你會擁有愛，你也值得被愛！

設計意圖：課堂結束時，再次總結、強調與異性交往的方法和注意事項，鼓勵學生大膽表達自己的想法，同時學會尊重他人。

【教學反思】

本課導入和情景活動設計貼近生活，能調動學生的積極性。在“喜歡一個人你會怎么做”討論環節中，有學生表示會將喜歡放在心里，也有學生表示會勇敢地追求，還有學生說會讓自己變得更好、更優秀。引導學生努力發展自我、完善自我正是本課的目的之一。

課堂中有學生擔心拒絕對方會傷害對方的自尊，筆者順勢引導學生認識到此時的好感不是真正的愛情，而且經歷被拒絕也是成長過程中的一種財富。一般不公開、不大肆宣揚，但是如果影響到學習和生活，一定要及時告知家長或向老師求助。

【點評】

本課有效性高，指導作用強，很好地實現了活動目標。以“激情節拍”熱身，調動學生的熱情和注意力，以“我”的感情煩惱切入，探索青春期性心理的發展特點，再自然過渡到收到表白紙條后的應對討論，最后分享青少年異性交往要注意的事項。學生參與度高，課堂氣氛活躍。

活動環節主次分明，重點突出，設計緊湊，過渡自然，以學生體驗活動為主，教師引導生成為輔。教師創設安全的心理情境，學生大膽地發表自己的觀點，提升愛與被愛的能力。

課堂中，教師還順勢引導，進行適當的價值引領。討論被表白后如何應對時，有學生表示會立即告訴老師，教師提醒學生在自我保護的同時保護他人隱私，避免傷害他人。