記憶尋寶賽
——三年級心理輔導課教學設計

陳曉芳

【設計理念】

小學三年級是學生學習的關鍵期，是記憶力發展的重要階段，學生的大腦正處于成長可塑期，教師可有意識地對學生進行科學記憶方法的指導和訓練。本次教學設計通過一系列記憶尋寶活動，用小組合作學習的方式，幫助學生探究一些常用的記憶方法，感受有效記憶的樂趣，為今后的學習奠定良好的基礎。

【教學過程】

一、熱身活動——水果大接力

教師：第一個同學說出一種水果名，第二個同學在第一個同學的基礎上再說一個，然后以此類推。比如第一個同學說“蘋果”，第二個同學說“蘋果、香蕉”，第三個同學說“蘋果、香蕉、桃子”……往下接力，直到出錯為止。

學生游戲。

教師：為什么接不下去了呢？

學生：記憶內容越來越多，所以越來越難了。

教師：在學習或日常生活中，大部分人都遇到過記憶難題。今天我們就走進“記憶”這個主題，一起體驗《記憶尋寶賽》。

設計意圖：通過參與簡單、有趣的熱身游戲，學生初步感受記憶的快樂。導入活動調動學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，自然地引出本課主題。

二、記憶尋寶賽

教師：下面以小組為單位合作學習，一起完成5 項尋寶任務。請嘗試用不同的方法進行記憶，用到的方法越多越好。只有所有組員都完成這5項任務，小組才算成功尋得記憶寶藏。

組長領取《“記憶尋寶”任務單》。（見下頁圖1）

教師：尋寶第一站，我們來到了自主學習站。大家有5 分鐘的時間進行自主記憶學習。請注意：背景音樂結束就停止記憶。

學生自主學習。

教師：時間到！請各小組就以下3 個問題進行分享：（1）按順序交流已經記住的任務；（2）組長負責整理全組都完成的任務；（3）統計目前全組都完成的任務有幾項。

學生組內分享。

教師：請每組組長分享統計結果。

學生組間分享。

（圖1）

設計意圖：通過自主學習，學生思考和運用自己已有的記憶方法。在交流分享的過程中，了解初始記憶任務的學習情況。

教師：接下來，我們來到了尋寶的第二站——小組學習站。請大家在小組內交流你會但別人不會的任務，重點交流你是如何記住它的。每個人都要分享，請注意交流的是方法而不是結果。

學生進行小組學習。

教師：接下來請各小組討論并總結每一種任務的創造性記憶方法，我們要比一比哪一組能在最短的時間里將這5個任務全部記住。

設計意圖：通過小組合作學習，充分調動學生的資源，深度開發學生的思考探究能力和溝通表達能力。

教師：尋寶第三站是我們的班級分享站，這一站我們要開始正式尋寶比賽了！請小組派代表來分享你們是如何記住任務的。請注意：前面小組說過的方法，后面的小組不再重復。

學生1：我們小組發現可以將任務一的詞語分為三類來記憶：食物（面包、牛奶、蘋果、餅干）、衣物（帽子、褲子、衣服、圍巾）、工具（望遠鏡、指南針、工具書、地球儀）。我們把這個方法叫作分類記憶法。

學生2：我們把任務二的圓周率編成了一段話就能記住了。這段話利用了諧音，3.1415926535897：山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃。我們把這個方法叫作諧音記憶法。

學生3：我們組的成員把任務三的詞語（氣球、天空、導彈、蘋果、小狗、閃電、街道、椰樹）串聯起來，編成了一個異想天開的小故事：好看的氣球升到了藍藍的天空中，迎面遇到了一顆導彈，導彈里竟然射出了一個紅蘋果，蘋果砸落在了小狗的頭上，小狗疼得像一道閃電一樣沖出街道，撞到了椰樹上。我們把這個方法叫作故事記憶法。

學生4：我們組通過對任務四的觀察思考，聯想到816449362516941 這組數字是9～1 的平方數。我們把這個方法叫作聯想記憶法。

學生5：記憶任務五的字（蘇、學、二、點、中、高、重、州）可以不按順序記，所以我們打亂了順序，組成了這樣一段話：蘇州重點中學高二。我們把這個方法叫作重組記憶法。

學生6：我們組要補充其他方法。我們把任務二的圓周率分成了四段來記：3.14一段、1592一段、6535 一段、897 一段，最后再把他們連起來背一遍。我們把這個方法叫作分段記憶法。

學生7：我們組也要補充其他方法。任務五的幾個字（蘇、學、二、點、中、高、重、州）按照順序多讀幾遍也能記住。我們把這種死記硬背的方法叫作重復記憶法。

……

教師：每個組的記憶方法都不同，我在大家尋寶的過程中看到了你們的智慧、創意和認真，為你們點贊！

設計意圖：通過每組介紹各自富有創意的記憶方法，班級同學互相學習，集思廣益，共同進步。

教師：尋寶的最后一站，我們來到了小組過關站。小組過關任務：請大家先在小組內自己練習不同的記憶方法，遇到困難時請教組內同伴。接著，每人都做一次老師，考考其他組員。

小組任務檢測，一起回憶5個任務。

學生集體通過任務后，PPT 展示“開啟記憶寶箱”的動畫。

教師：恭喜同學們成功完成任務，開啟了神秘的記憶寶箱。我們經過努力，在記憶的道路上找到好多寶石，收獲了許多記憶方法。

設計意圖：通過組內考核的方式，讓學生感受到記憶力的提升，明白記憶并不像想象中的那樣難，記憶也可以很輕松、有趣。

三、我的記憶寶石

教師：其實記憶寶箱里的寶石還有很多，下面請大家來分享，在學習生活當中，你還有哪些好的記憶方法。請小組成員討論交流，并派代表發言。

小組討論并派代表全班分享。

教師：同學們，今天我們通過尋寶比賽一起收獲了很多有效的記憶方法。記憶其實并不難，掌握記憶的規律，探尋記憶的方法，每個人都能成為記憶小達人！

設計意圖：通過思考并分享自身有效的記憶方法，學生相互學習，看到關于記憶和學習還有更多的方法。

【教學反思】

本課聚焦于學生的記憶力，用游戲競賽的形式開展，學生能快速進入學習狀態。學生在尋寶的過程中用創造性的方法思考問題，從不同的角度探索如何有效記憶，最終找到問題的解決辦法。整堂課通過層層遞進的小組合作學習，逐步開發學生的學習探究能力，學生在最后的分享環節紛紛表示學習到了很多有效的記憶方法，感受到了記憶的樂趣。上“學會學習”這類主題的課時，可以參考此次的游戲形式進行教學，使教學過程更加有趣，學生參與度更高，學習效果更顯著。

【點評】

本次的記憶尋寶賽活動比較新穎，教師的邏輯條理清晰，體驗活動由易到難，層層遞進。教師并不是通過說教的方式被動地讓學生學習記憶的方法，而是讓學生通過自身的游戲體驗和小組合作，在參與活動的過程中領悟到有效的記憶方法。學生能充分感受在學習中使用有效記憶方法的重要性，體會記憶帶來的學習樂趣。本節課的另一亮點是教師能夠帶領全體學生認真傾聽，尊重每一個學生的想法，課堂氛圍民主、活躍，學生積極參與，勇敢表達自己的觀點。本節心理輔導課真正做到了以生為本，以學定教，用學生自身的智慧助力思維成長。