疫情下建筑構造與識圖課程空中課堂研究

于泉偉

(江蘇信息職業(yè)技術學院，江蘇 無錫 214000)

1 背景與意義

2020年的新型冠狀病毒疫情肆虐，成為人人關注并擔憂的熱點事件。在這次阻擊疫情過程中，無論是奮戰(zhàn)在戰(zhàn)“疫”一線的醫(yī)務人員，還是堅守在其他崗位的工作人員，甚至是足不出戶的普通群眾，無不體現(xiàn)出誠摯的赤子之心和深厚的愛國之情。

為貫徹落實習近平總書記關于打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示精神，針對新型冠狀病毒感染肺炎疫情對高校的正常開學和課堂教學造成的影響，教育部頒布了《教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》。

《指導意見》要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”。各高校應充分利用上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內網(wǎng)絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量。

教育部面向全國高校免費開放全部優(yōu)質在線課程和虛擬仿真實驗教學資源。截至2月2日，教育部組織22個在線課程平臺免費開放在線課程2.4萬余門，覆蓋了本科12個學科門類、專科高職18個專業(yè)大類。

決心就是命令，崗位就是責任。打響戰(zhàn)“疫”期間的“課堂保衛(wèi)戰(zhàn)”“從單一到多元，從封閉到開放，互聯(lián)網(wǎng)重新定義的課堂擁有無限可能。我們要以此為契機，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，全方位推廣在線教學的創(chuàng)新實踐，促使大學傳統(tǒng)教學形態(tài)發(fā)生根本性轉變。”

2 《建筑構造與識圖》課程的“空中課堂”

作為一線教師，面對疫情之下“停課不停學”的要求，我深感責任與挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)在于：需要把我們習慣的實體課堂轉換為在線授課。除去軟件技術、網(wǎng)絡等硬件問題之外，最主要的是缺乏網(wǎng)絡授課經驗，難以了解學生的真實聽課狀態(tài)。而責任在于：教書育人是教師的天職，我們有責任根據(jù)新的情況，調整課程設計，保證教學質量和效果。

“沒想到全民主播時代來得這么快”，幸運的是我們和視頻課程并不陌生。長期積累的各種教學視頻、PPT課件、4D微課、三維虛擬仿真、智慧化共享資源為線上教學提供堅實保障。

首先在超星學習通平臺上建好《建筑構造與識圖》課程，建好課程之后再豐富里面的教學資料，包括制作的PPT、自己錄屏的教學視頻、豐富的輔助教學動畫以及題庫、作業(yè)庫的上傳與完善。隨后進行學生信息管理：點擊右上角“添加學生”可向班級內添加學生用戶，可從學生庫添加，可按照院系、專業(yè)、班級添加學生。

在臨近上課的最后一周，利用釘釘與學生演習直播上課，并及時與學生溝通他們對利用釘釘和學習通學習過程中遇到的問題，針對問題答疑解惑，同時認真聽取學生們的意見。在前期準備和與學生溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)每個班級都有自己的特點，所以根據(jù)不同班級的特點來針對性的布置課前預習與討論的作業(yè)，并及時進行線上指導。

經過前期充足的準備，依托做中學，做中教，玩中學的教學理念，將課程劃分為課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)。課前，學生根據(jù)教師要求查閱資料做預習；課上，教師組織學生匯報課前討論并進一步完成課上任務；課后，學生在學習通中鞏固舊知識并預習新知識，具體安排如下。

2.1 課前準備

研究型教學不是局限于課堂，而是將基本的課程知識講解前置，實現(xiàn)課堂翻轉，要求學生充分利用線下時間，理解問題，分析問題，解決問題，讓學習變得更加靈活、主動，提高課堂參與度。

提前布置預習內容，引導同學們積極參與討論。比如，讓每一位同學講述自己認為最神奇的建筑，講述它的神奇之處，在他們心中埋下一顆渴望探究的種子。引導他們深入理解課程知識，強化課堂教學效果。

課前在學習通發(fā)起簽到，學習通上面拍照簽到、普通簽到、二維碼簽到等等應有盡有。

2.2 課中教學

教學過程中，利用釘釘進行直播，進行知識點講解，很多建筑的知識就在我們身邊，以自己家的家裝作為案例進行授課，盡量爭取讓學生感覺仿佛置身課堂，并利用學習通中上傳的自拍教學視頻進行知識點的鞏固與教學。案例教學將線上課堂延伸到線下，讓學生置身家中，運用所學理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這一過程不僅是一個知識學習和運用的過程，更是一個通過學習、交流、思考、判斷、決策等行為將理論知識內化的過程。運用生活中的案例教學有助于夯實理論基礎，是增強學生實踐能力的練兵場。

多種線上教學方法的組合運用，激發(fā)了同學們的學習熱情，課堂上氣氛十分活躍。很多同學留言反映教學效果好，還能回放，方便做筆記。

2.3 課后拓展

課程的最后及時布置測試內容，學生在學習通完成測試，教師針對出現(xiàn)的問題進行直播答疑。學生們感覺整個知識體系更加完整。可以采取線上討論、布置課外作業(yè)等途徑來彌補課堂時間的不足。智能化的在線平臺可以隨時分析學生的出勤率、任務完成情況、測試分析、作業(yè)分析等，通過這些指標可以分析判斷學生的學習效果。對進度較慢的學生及時聯(lián)系溝通，幫助其解決困難。

最后，優(yōu)化超星泛雅平臺上傳的教學資源：根據(jù)不同班級學生的學習情況，動態(tài)調整相應的課程資源，做到因材施教。

3 《建筑構造與識圖》課程中實踐“課程思政”

在教學過程中，有機融入思想政治教育元素，落實課程思政要求，引導學生樹立正確的理想信念。

將火神山、雷神山的建設與《建筑構造與識圖》課程緊密聯(lián)系起來，如通風工程與疫情擴散的關聯(lián)、中國建設者的速度、裝配式建筑的發(fā)展等等，激發(fā)同學們的學習興趣，增強同學們的專業(yè)自豪感與責任感。結合課程，要求同學們寫下疫情下的思考，組織專題討論，引導同學們做感恩者、守護者、修行者、識途者。以武漢火神山醫(yī)院的建設者為榜樣，為將來成為他們一樣的英雄而努力。

4 結語

全新的教學模式不僅僅是一次疫情引發(fā)的教育挑戰(zhàn)，也是一次推動信息化教學發(fā)展的重要機遇。希望通過對在線教學模式的不斷摸索與改進，我們能不斷熟悉和掌握信息化時代的教育技術，推動教學理念、教學內容和教學方法的改革，相信在不遠的將來，老師們的教學內容和教學方法能更加相得益彰，課堂能更加精彩出色。