基于核心素養(yǎng)視角下高中信息技術(shù)教學(xué)策略探究

王熊

【摘要】基于我國教育教學(xué)的改革發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)越來越重視，這也就對高中信息技術(shù)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要緊跟新課改的腳步，積極運(yùn)用新的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上推陳出新，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，以提高課堂教學(xué)的效率?；诖?，本文主要對核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)的教學(xué)策略進(jìn)行有效探究，希望能夠幫助學(xué)生提升綜合能力，實現(xiàn)更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? ?高中? ?信息技術(shù)? ?策略

隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，核心素養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有不可替代的地位，這對學(xué)生的終身發(fā)展有很大的幫助。把核心素養(yǎng)與高中信息技術(shù)教學(xué)相聯(lián)系，這就要求教師一方面要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息思維，這樣有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生之后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、我國現(xiàn)階段高中生信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

由于我國現(xiàn)階段的高中教學(xué)存在應(yīng)試教育的思想，使得教師在信息技術(shù)教學(xué)的時采用的方法的較為傳統(tǒng)，更為關(guān)注學(xué)生考試的成績和結(jié)果，這就導(dǎo)致了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的忽視，教師基于這樣理念下的教學(xué)，過程必然是忽視學(xué)生的主體地位，采用滿堂灌的形式，那么學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上就會感覺枯燥、乏味，容易出現(xiàn)難以集中注意力的情況，長期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率必然是低下的，教師的教學(xué)效果也是不理想的。而且，高中階段學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)是有差距的，有高有低，那么傳統(tǒng)的教學(xué)，教師往往是根據(jù)課本按部就班的進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的差異性，就會出現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)不明白，有的學(xué)生不夠?qū)W，這樣的情況就阻礙了學(xué)生的進(jìn)步，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時，這樣的教學(xué)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，這對于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分不利的。

二、基于核心素養(yǎng)視角下高中信息技術(shù)教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 激活學(xué)生興趣

對學(xué)生高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先有必要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。但是，由于現(xiàn)階段受應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)過于死板，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。因此，基于核心素養(yǎng)的視角下，教師有必要重視對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把生活中的信息技術(shù)的現(xiàn)象和案例與教學(xué)內(nèi)容相融合，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)就有了具體的場景，能夠有效幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)變得積極主動。

2.鼓勵創(chuàng)新 ，開發(fā)潛能

高中信息技術(shù)有很多需要實踐操作的課程，里面的需要實現(xiàn)的功能較多，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的動手操作能力，因此，學(xué)生只有在實踐中才會有新的發(fā)現(xiàn)，并且實現(xiàn)創(chuàng)新思維的提升，這也是對高中學(xué)生潛力的開發(fā)。例如，教師在進(jìn)行FLASH動畫軟件的應(yīng)用上，需要對多種素材的綜合處理運(yùn)用，因此，教師在教學(xué)時要多鼓勵學(xué)生實踐操作，并且發(fā)現(xiàn)更便捷有效的處理方式，這是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么在學(xué)習(xí)完相關(guān)的課程后，可以要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的軟件進(jìn)行動畫作品的制作，學(xué)生在制作的過程中既鞏固了學(xué)過的知識，又在制作的過程中實現(xiàn)了對所學(xué)的創(chuàng)新利用，教師在指導(dǎo)點評的時候?qū)τ趯W(xué)生做的好的地方，要具體的進(jìn)行鼓勵，比如，有的學(xué)生創(chuàng)新了對元件素材的處理，有的學(xué)生涉及的制作過程較為巧妙，有的學(xué)生制作的按鈕元件較為美觀實用，那么教師對此有必要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心技術(shù)課的興趣，以及主動參與的意識，這實現(xiàn)了對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于開發(fā)學(xué)生的潛能。

3.采用分層的方式進(jìn)行教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中學(xué)生由于之前的學(xué)習(xí)，他們的信息技術(shù)是存在一定差距的，如果教師只是按照教材統(tǒng)一的進(jìn)行教學(xué)，就難以保證不同層次的學(xué)生都得到較好的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，有必要根據(jù)學(xué)生的差異，及之前的掌握情況和現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行分層，并制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在適宜的難度下學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的雙重保證。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生完成自己的教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，滿足學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和成長需求，促進(jìn)學(xué)生在這樣的方式下，養(yǎng)成信息技術(shù)數(shù)字化的意識，這對學(xué)生處理問題的能力以及創(chuàng)新思維的發(fā)展都有很大的好處，以實現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)上，有必要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新方式方法，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，開發(fā)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的潛能。這就要求教師的有必要重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，并且在教學(xué)上圍繞此進(jìn)行培養(yǎng)，以探索更有效的教學(xué)策略，使教師的信息技術(shù)教學(xué)上升到一個新的水平，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活提供信息技術(shù)能力和思維的支持。

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