在綜合實踐中提升學生的數學素養

馬薇 李海燕

【摘要】綜合實踐活動是一次探究實踐創新的過程，是培養學生綜合實踐能力的過程。對于提高學生學習數學的興趣，提升學生的數學素養，完善學生的數學人格具有重要意義。

【關鍵詞】探究? ?實踐? ?創新? ?提升數學素養? ?完善數學人格

著名教育家陶行知先生說過：“我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想;解放孩子的眼睛，讓他們能看;解放孩子的雙手，讓他們能做;解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西?！?/p>

在基礎教育課程改革中，綜合實踐活動是課程改革的一個亮點，也是人們關注的焦點。新課程給教師帶來了全新的課程理念。在新課程的指導下，教學的過程不只是機械地實施教學計劃，而是一次探究實踐創新的過程，是培養學生綜合實踐能力的過程。對于提高學生學習數學的興趣，提升學生的數學素養（數學文化），完善學生的數學人格具有重要意義。

在教育教學過程中，綜合實踐活動具有開放性、自主性、實踐性，它強調學科間的整合、知識的綜合運用以及綜合能力的培養。

一、綜合實踐活動內容的開放性

現在眾多教師都認識到了綜合實踐活動在教學中的地位與作用，但課本上每學期僅有的實踐活動內容，遠遠滿足不了教學實際的需要。教師要帶領學生走出教室，接觸社會，打開學生的眼界，增加學生的信息量，引導學生從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過活動讓學生感悟生活中的數學，體會生活中處處有數學，數學是生活中不可缺少的有力工具。從而提升對數學的認識。

在教育教學過程中，綜合實踐活動更賦予學生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生機與活力。改變了學生單一的、接受性的學習方式或生活方式，鼓勵學生走出教室，參與社區活動;走出課堂，深入社會，融入社會實踐活動中。通過親身觀察、深入調查、認真探究，并對所搜集的資料進行整理、分析、加工的過程，學會了與同伴溝通交流、團結合作，不斷獲取知識與經驗，促進了實踐能力發展，提升了學生的精神世界、道德意識和水平，使學生的人格臻于完善。

綜合實踐活動是課程自由度最大、課程空間最廣、課程實施最為靈活的課程?！氨M信書則不如無書”，它跳躍了學生狹隘的書本圈子，面向學生完整的生活領域;它幫學生打通了書本知識與生活實際的通道;它可以使學生在成長的道路上跳得更高，飛得更遠。

二、綜合實踐活動的自主性

綜合實踐活動是在教師的引導下，學生可以最大限度地去自主創新，自由地翱翔的一門課程，是教師開拓學生潛力、發展學生個性的一個非常好的課程載體。初中生已經具備一定的知識和能力，對周圍的世界也形成了初步的認識，他們不滿足對書本知識的簡單記憶，希望自己能去嘗試、去體驗，能在各種實踐活動中展示自己的才華，綜合實踐活動給學生一定的自由度和參與活動的條件，并讓他們主動實踐和親身體驗，在活動中互動交流，把創新的機會交給每位學生，讓他們用自己的眼光和智慧解決一些社會中的實際問題。例如制作視力表、哪一款“套餐”更合適、平面圖形的鑲嵌、測量旗桿的高度等。因此綜合實踐活動更加尊重學生的自主性，鼓勵學生自主學習、獨立創造，它使學生的學習生活更充實、更有趣、更有意義，也更富有創造性。在綜合實踐活動中，所有的過程基本上都是以學生的活動展開的，“把學習的基本自由還給學生”，真正實現“自主、合作、探究”的學習方式的變革;讓學生體會“只有付出努力才會獲得成功的人生道理”，“為實現理想而不懈追求的數學精神”。

三、綜合實踐活動的實踐性

綜合實踐活動主張學生走出課堂、走向社會，為學生個性的養成提供了條件。它為學生提供了新的活動場所、內容和形式，使學生各得其所、各展其長。初中綜合實踐活動，其主要形式強調學生的親身經歷，動手去做，使學生在各種活動中獲得對于實際的真實感受，這種內心感受是學生形成認識、轉化行為的原動力;也是他們的情感、態度、價值觀健康發展的基礎。在實施過程中讓學生親身參與科學探究活動，體驗科學活動的艱辛與愉悅;讓其在社會實踐活動中去感知各種人和事，通過自己的探索和調查，解決實際問題，從而尋求問題解決的簡便方法和技巧，使學生在參與活動中獲取知識、豐富生活、愉悅身心、陶冶情操，有利于學生獲得豐富的人生經歷及體驗，使其形成豐富、鮮明的個性。

數學來源于生活，又服務于生活。在綜合實踐活動中培養學生用數學的意識和能力，將數學學習與數學應用有機結合起來，學會用數學的眼光觀察世界，用數學的頭腦分析問題，用數學的方法解決問題，用數學的精神追求理想。這也符合我們遵循我國實施數學教育改革的一個指導思想，是社會經濟發展的需要。學生能通過自己的努力提高思考和解決問題的能力以及創新精神和實踐能力，能真正體會到數學的價值和數學的內涵，并靈活地運用到生活中，讓學生真正體會到數學來源于生活，又應用于生活，從而更好地培養學生學習數學的興趣，更好地提升學生的數學素養。