體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)音樂課教學(xué)中的實(shí)施

摘 要： 音樂教學(xué)是一項(xiàng)聆聽、表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂的審美活動(dòng)，創(chuàng)新其教學(xué)方式對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育起到重要作用。但當(dāng)前的初中音樂課堂存在著課堂氛圍沉悶、形式化教學(xué)嚴(yán)重、效率低下等問題，改革創(chuàng)新音樂教學(xué)迫在眉睫。體驗(yàn)式教學(xué)是一種遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、以學(xué)生為中心的創(chuàng)新性教學(xué)模式，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性而獲取知識(shí)。對(duì)此，本文主要論述了體驗(yàn)式教學(xué)法概述及其應(yīng)用原則，深入分析當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)課堂的狀況，最后探究體驗(yàn)式教學(xué)法融入中學(xué)音樂課堂的有效策略，旨在提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生以體驗(yàn)方式感知、學(xué)習(xí)音樂。

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式教學(xué)法;初中音樂;問題;情境;有效策略

課程是初中課程的重要組成部分，在素質(zhì)教育中的作用越來越突出。體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，已得到廣泛應(yīng)用。為提高音樂課程質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，本文主要淺談體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略，供相關(guān)教師參考。

一、“體驗(yàn)式教學(xué)法”概述及應(yīng)用原則

體驗(yàn)式教學(xué)法是教師以學(xué)生為主體，以課堂為表演載體，創(chuàng)造出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生直接體驗(yàn)情境，從而獲得對(duì)知識(shí)、感受的深刻印象，激發(fā)情感，構(gòu)建知識(shí)體系[1]。這是一種內(nèi)在體驗(yàn)，重視教學(xué)過程，把被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生向主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)化。這需要學(xué)生在體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上獲得愉悅的審美體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

體驗(yàn)式教學(xué)法在應(yīng)用于音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循情感美育原則和協(xié)同發(fā)展原則。前者需要學(xué)生在體驗(yàn)音樂的過程中形成審美觀，懂得認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、欣賞、創(chuàng)造美，符合審美教育的要求，落實(shí)素質(zhì)教育。后者要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，各項(xiàng)技能相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)和學(xué)生個(gè)體的綜合發(fā)展。

二、當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)課堂的狀況

音樂教育的改革在不斷推進(jìn)，在與時(shí)代快速接軌，但在教育探索的過程中仍存在諸多問題。首先，從學(xué)校層面來看，基礎(chǔ)的音樂教學(xué)器材不完備，沒有獨(dú)立的音樂教室，所有的音樂教學(xué)活動(dòng)局限于課堂上，課外活動(dòng)更是少之又少。對(duì)音樂教師的培訓(xùn)很少，學(xué)校很少提供教師再學(xué)習(xí)提高專業(yè)技能的機(jī)會(huì)。其次，音樂教師數(shù)量缺失，工作量大，自身對(duì)教學(xué)熱情逐漸下降，所采用的教學(xué)方式單一，學(xué)生參與感低，只能被動(dòng)接受。最后，從學(xué)生角度來看，學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)不感興趣，喜歡音樂卻不愛上音樂課。學(xué)生自身的音樂基礎(chǔ)較差，音樂欣賞能力有待提高。

三、在中學(xué)音樂課教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

為讓學(xué)生快速進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注音樂。那么，教師可以充分利用教學(xué)設(shè)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境，賦予音樂故事感和氛圍感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而開展有效的體驗(yàn)式教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境的手段較多，但所設(shè)計(jì)的情境要與音樂的旋律、氛圍、情緒等方面相契合，否則學(xué)生容易在情境體驗(yàn)過程中脫離音樂本身。例如，在設(shè)計(jì)《搖籃曲》的情境時(shí)，教師可以播放視頻，靜謐的夜晚，繁星閃爍，枝葉搖曳，微風(fēng)輕輕，背景音樂中逐漸聽到孩子的啼哭聲……這樣的情境十分生活化，學(xué)生易融入其中，隨著音樂的起伏產(chǎn)生情緒變化。

（二）豐富音樂解說，引發(fā)情感深入

體驗(yàn)式教學(xué)法的關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，這種情感能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂的理解和感受，這需要教師的引導(dǎo)。學(xué)生聆聽歌曲時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入一些解說，用聲情并茂的講解引發(fā)學(xué)生幻想與音樂內(nèi)容相關(guān)的畫面，抓住學(xué)生的心。學(xué)生做出一些體態(tài)律動(dòng)時(shí)教師要加以鼓勵(lì)和肯定，鼓舞學(xué)生用自己的表現(xiàn)形式來感受歌曲的美。為進(jìn)一步做到情感深入，人生需要對(duì)音樂的內(nèi)容和想要傳遞的思想感情深入理解，把握出歌曲的表現(xiàn)手段，當(dāng)學(xué)生興趣與歌曲形成初步的情感共鳴時(shí)，教師可以借機(jī)與學(xué)生共同探究歌曲內(nèi)容，分析情感和音樂要素[2]。

（三）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍

音樂教學(xué)以體驗(yàn)為橋梁，提高學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂魅力，陶冶情操，促進(jìn)身心發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要注重提高自我親和力，從學(xué)生角度思考教學(xué)設(shè)計(jì)，主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造愉悅的課堂氛圍，有利于提高體驗(yàn)式教學(xué)的有效性。那么教師需要提高自身的專業(yè)能力，通過施展自身專業(yè)魅力與學(xué)生形成良好互動(dòng)，產(chǎn)生情感共鳴。

（四）鼓勵(lì)個(gè)性編創(chuàng)，增強(qiáng)參與體驗(yàn)

初中生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，思維越來越成熟。音樂課堂應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲益。為增強(qiáng)學(xué)生的音樂參與體驗(yàn)，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身音樂基礎(chǔ)能力自主編創(chuàng)歌曲，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在編創(chuàng)歌曲的過程中，不僅滿足了表演欲望，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，還鞏固了音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，更好地體驗(yàn)音樂情感。教師可以開展音樂欣賞活動(dòng)，各小組表演自己編排的合唱，形式和內(nèi)容自主編創(chuàng)，在活動(dòng)中樹立學(xué)生自信心，享受音樂帶來的樂趣。

結(jié)束語：

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)生情感認(rèn)知，豐富教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。針對(duì)音樂教育中存在的學(xué)校、教師、學(xué)生層面的問題，學(xué)校和教師要加以重視。為了體驗(yàn)式教學(xué)在中學(xué)音樂教學(xué)中更好地實(shí)施，教師可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富音樂解說，引發(fā)情感深入，加強(qiáng)師生間的課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主編創(chuàng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與體驗(yàn)。另外，教師也要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)音樂教育的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于海英.在體驗(yàn)中生情在體驗(yàn)中感悟——淺談體驗(yàn)式教學(xué)方法在唱歌教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方音樂，2019，39（05）：152+155.

[2] 孔潔.體驗(yàn)式教學(xué)法在初中音樂課堂的初步應(yīng)用策略探析[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（05）：62-63.

作者簡(jiǎn)介：

周倩（1997.11.11）女，漢族，江西，海南師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)（琵琶方向）學(xué)生。