淺談幼兒園民族區域游戲中存在的問題及解決策略

蔣燁琳

摘 要：該幼兒園坐落于少數民族自治州，享有豐富的民族文化資源。秉承“生活即教育”的教育理念，該園逐步挖掘當地優質的民族文化，融入園本課程中，以多種形式多種途徑開展民族文化課程。通過觀察和實踐，發現在民族區域游戲中，教師占中心地位等現象較為明顯，本文將淺談該現象產生的原因，并初步提出解決該現象可運用的方法和途徑。

關鍵詞：民族區域游戲;自主游戲;策略

該園坐落于少數民族自治州，民族文化歷史悠久、底蘊豐厚，本地區民族文化氛圍極為濃厚，擁有豐富的民族文化資源。民族文化教育對幼兒的社會性發展起著關鍵作用，在了解和傳承本地區民族文化的同時，也能夠幫助幼兒初步建立民族自豪感以及萌發幼兒愛家鄉的情感。作為一個以“民族文化課程”為特色的幼兒園，近年來，該園不斷研究如何將本地民族文化更好地融入幼兒園課程中，讓幼兒通過教學活動、區域游戲、社團活動、家庭教育、社會實踐等方式初步了解本地區的特色民族文化，也嘗試通過制作簡單的民族手工藝品、學唱苗、侗族兒歌等形式讓幼兒切身體會民族文化的魅力。

通過觀察和實踐發現，該園雖已將大量民族文化融入到幼兒園課程中，也通過“區域游戲”的形式讓幼兒了解、學習民族文化，但因“民族區域游戲”存在一定的特殊性，如：傳承民族工藝需照特定的步驟和規則進行，幼兒仍需通過教師的“教授”才能獲得某些技能發展等，因此在“民族區域游戲”中進行自主游戲時，就會存在以下問題：

1.教師在創設環境和投放材料時，沒有充分考慮到幼兒的身心特點和興趣愛好;

2.主要以教師預設的民族活動和游戲規則為主;

3.教師在指導幼兒學習民族工藝時，主要以“教授”為主，指導方式不夠合理;

4.教師對活動的介入和指導不夠適時適當;

5.幼兒的自主探索行為較少。

基于“民族區域活動”的特殊性以及存在的問題，本文也將淺談教師在民族區域游戲中應該怎樣支持幼兒，才能改變教師占中心地位的現象，激發幼兒探索民族文化的興趣，增強幼兒自主學習的能力。大體可以從以下方面嘗試去解決上述問題：首先，可以通過參觀博物館、下鄉采風或采訪民間藝人等形式更加深入地了解當地的民族文化資源，然后選取出幼兒可理解、可操作、可探索的民族文化、技藝或者美食。其次，可通過觀察幼兒在區域游戲中的活動情況，總結幼兒的活動需要和喜好，根據幼兒的需要和喜好調整民族區域游戲的環境、布局和材料。再者，可讓教師擬寫游戲觀察記錄或游戲案例，逐步提高教師的觀察、總結能力。最后，可通過教研的形式，以“游戲照片、視頻、案例分析等形式”，集中教師討論游戲中所存在的問題及解決的方法。

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