淺談小學生語文學習習慣的養(yǎng)成

許婉麗

摘 要：在小學階段培養(yǎng)學生的學習習慣是很重要的，語文教師應正確引導學生，讓學生有明確的學習方向，督促學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。本文試著從幾個方面來論述小學生如何養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

關鍵詞：小學生;語文學習習慣;養(yǎng)成策略

一、阻礙小學生語文學習習慣養(yǎng)成的原因

（一）缺乏科學有效的方法指導

老師在教學過程中，大多圍繞教學目標、教學方法、教學內容、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)進行備課，關注的較多的是語文知識的傳授，很少對學生各學習環(huán)節(jié)進行科學有效的方法指導。這些指導方法很少被列入教師的教學計劃當中，很容易被忽視。教師的教學任務不僅僅要教給學生語文知識，更重要的是指導學生掌握科學有效的學習方法，讓學生學會學習。缺乏正確有效的學習方法，學生花再多時間精力也難以取得學習成效。所以老師在強調培養(yǎng)良好語文學習習慣重要性的同時，也要指導學生學習語文的有效方法。

（二）學生的學習態(tài)度不端正

阻礙學生語文學習習慣養(yǎng)成的一大因素是學生的學習態(tài)度不端正。絕大多數的學生對待語文學習態(tài)度不夠端正。還有的同學在語文預習、復習、閱讀摘抄環(huán)節(jié)直接表示學不學語文沒有什么區(qū)別。很多同學認為語文成績提升效果不明顯，就把時間讓給了數理化，這種語文學習態(tài)度太過功利化。另一方面，小學生在語文學習中不夠積極主動。綜上所述，學生功利化的學習態(tài)度和被動的學習狀態(tài)都較普遍，所以學生很難養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

二、小學生語文學習習慣現狀

①上課時很粗心，不愛思考、不愛動筆;②作業(yè)不按時上交，書寫潦草，質量不能保證;③上課前準備不充分，沒有提前預習課文的習慣;④放學后沒有閱讀課外課本的習慣，因此缺乏知識。

三、小學生語文學習習慣的養(yǎng)成策略

（一）預習習慣

習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。閱讀后要求學生表達自己的感受，同學之間分享好的習慣帶給自己好的地方，引出在語文學習過程中語文學習習慣的重要作用。以二年級上冊第一課《小蝌蚪找媽媽》為例，以說明如何進行語文內容預習。語文課學習費力，所以課前預習起到了重要作用，它能夠提高聽課的效率。首先，向學生講解預習能夠對所學知識的基本框架有系統(tǒng)的了解，使我們的聽課更具有目的性，每節(jié)課前大家可以拿出5—10分鐘的時間對課文內容進行一下大致梳理。其次，老師帶著學生們一起針對《小蝌蚪找媽媽》第一課時的內容來學習一下如何進行預習，我們可以將預習任務分為以下三個步驟：第一步，出聲熟練朗讀課文，基本做到發(fā)音準確，句子流暢，不讀破句子。讀書時講究“由粗到細”的閱讀，剛開始幾遍，整體瀏覽課文內容，大致了解課文講了什么內容;然后再細細品讀課文，邊讀可以邊動手，標記你認為難讀的句子、詞語，再根據課文注音多拼讀幾遍。預習第一步重點在“讀”，要多在上面下功夫。第二步，將課后生字在課文中圈畫出來，可借助查閱字典理解字義，識記字詞。另外“學貴有疑”，讀書中鼓勵學生可以大膽提出問題，如果有不理解的地方用自己喜歡的方法標記下來，方便在聽講的時候提高自己的注意力。第三步，每節(jié)課后都會有相應的題目要求，學生們可以自己試著去讀讀，有能力的自己做一做。最后，教師要及時評價學生預習情況，利用課前幾分鐘時間檢查他們的預習情況，表揚按要求進行課前預習的同學，課后了解未按要求預習學生的原因并進行相關教育。教師可以幫助孩子們一起預習，并逐漸養(yǎng)成課前預習的習慣。

（二）提高小學生的質疑能力

教師可以在預習活動開始之前提出一個問題，激發(fā)小學生的探究欲望，讓學生帶著疑惑投入到預習活動中去，在預習中找規(guī)律、找技巧，更為全面了解將要學習的課本知識。 教師還可以通過設計預習作業(yè)來培養(yǎng)學生的預習習慣，把文本中的難點、重點內容作為作業(yè)布置下去，讓學生去深入探究，這樣能夠減輕語文課堂難度，消除學生投入語文課堂學習的畏懼心理。

（三）講解怎樣做好語文復習

每天抽出十分鐘利用回想的方式進行復習，在做作業(yè)前先回憶今天上語文課時老師所講的內容，講解了哪些字，這些生字的書寫需要注意些什么？再讀課文的時候哪里是容易出錯的？然后自己打開課本和上課老師要求記錄的筆記，把自己忘掉的重點看一下。課后需要再做些練習題目鞏固所學知識。在做題過程中出現的錯題、難題可以通過“復習本”、“改錯本”的建立，把關注點放在易錯題上。學生把平時在語文學習中重難點或出錯的題目記錄在專門的本子上，先回憶一下之前的解題思路，記錄一下為什么會做錯，找到錯題的原因，正確答案是什么等，然后在此基礎上再重新做題。通過整理課堂學習知識點或錯誤，養(yǎng)成自我反思習慣。出現錯誤是最好的學習機會，學生可以從中學會完成作業(yè)后檢查習慣、及時改錯習慣、錯后反思，能幫助學生不斷進步。

（四）在課堂上集中精力，提高課堂學習效率

小學語文老師在語文教學課堂上提出的相關問題，學生應當積極努力思考，發(fā)揮自己的想象力，在課堂上勇于發(fā)表自己的觀點，有自己的立場，不要膽怯，這樣不僅可以提升自信心，還可以增強邏輯思維能力。當別的同學在發(fā)表觀點時，其他同學應當認真傾聽，看看別的同學對這個問題是怎樣角度進行思考的，你可以在心理想他的回答需要有哪些補充和說明，如果當你的觀點與其他同學的觀點不一致時，可以把它提出來進行交流討論，這樣可以讓學生之間相互學習，共同進步，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

四、結束語

總而言之，想要讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，要從學生的課前預習、課堂上集中精力以及課后復習三個方面進行分析，語文教師要時刻關注學生的身心發(fā)展動態(tài)，讓學生對學好語文這門學科樹立強大的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，為今后的語文學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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