教育信息化背景下翻轉課堂教學實踐探索*

葉海

清遠職業(yè)技術學院 廣東 清遠 511510

引言

隨著網絡帶寬的提升和直播平臺的發(fā)展，很多課程和培訓開始采用直播授課的形式。線上直播教學由于受網絡延遲的影響，教師和學生之間的實時互動受到很大制約。教師幾乎不能監(jiān)控到學生的學習情況，不能根據學生的學習狀態(tài)實時調整講授的重點和難點。在這種情況下，以信息化教學平臺為依托的翻轉課堂可以在一定程度上解決上述問題。

1 翻轉課堂概述

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。教師不在課堂中講解知識，這些知識的學習由學生通過觀看視頻、查閱資料、網上討論、闖關練習等形式在課前自主完成。課中學生參與分組討論，在討論中解決學習中遇到的問題，教師適當進行集中答疑和個性化輔導。課后學生鞏固所學知識，自主規(guī)劃和拓展學習內容。翻轉課堂作為一種教學設計方法，已經成為國內外學者、教育工作者研究和實踐的熱點問題，它對課堂的積極作用、對教學效果的正向影響已經得到學者和教育從業(yè)者的一致認可[1]。國內教育研究者關注翻轉課堂的原因是2011年可汗學院發(fā)起人薩爾曼·可汗Technology Entertainment Design上的一個題為“用視頻重塑教育”的演講[2]。

2 翻轉課堂實施基礎

近些年，4G網絡已經普及，光纖入戶基本實現，網絡基礎設施得到了極大改善，移動互聯網發(fā)展迅猛，各類直播和短視頻應用滲透到教育領域，網絡教育資源非常豐富，具備進行在線學習的大環(huán)境。本次翻轉課堂教學對象為高職移動應用開發(fā)專業(yè)的學生，學生都有筆記本電腦和手機，具有進行線上學習的硬件基礎。學校采購的超星和釘釘平臺極大地方便了教師構建網絡課程和進行線上直播，這為翻轉課堂教學的課前、課中和課后提供了軟件支撐。

3 翻轉課堂教學實踐

（1）構建線上教學體系。翻轉課堂雖然提倡將學習的決定權從教師轉移給學生，但不是直接讓視頻成為教師，教師需要收集和制作教學素材，教學內容緊扣教學標準，搭建網絡課程，組織教學活動。在網絡課程中以微課短視頻為主，傳統的課件、電子教材為輔。為了檢測學生的學習效果，組建題型多樣的題庫。學生可以通過超星平臺電腦端和移動端通進行學習。學生在學習過程中存在問題可以通過網絡平臺發(fā)起討論，或是通過聊天功能與教師進行交流。本次實踐中，將翻轉課堂中線下進行的課中部分改為采用釘釘進行線上直播的形式，課堂教學內容可以進行回看，并能記錄學生的觀看情況。課中教學的主要內容是解答學生在自主學習過程中存在的問題，學生因為是帶著問題來聽課，積極性相較以往傳統課堂有所提高。

（2）實時監(jiān)控學習狀態(tài)。翻轉課堂要有好的效果，學生主動學習的積極性非常重要，這使得在實施翻轉課堂時必須要進行學習狀態(tài)的監(jiān)控，采取一些手段督促學生完成課前的學習和課后的鞏固，發(fā)現學習過程中的難點，逐步培養(yǎng)起對于課程的興趣和自主學習的能力。

為了做好學生學習狀態(tài)的監(jiān)控，可采取以下措施。①學習內容以微課視頻為主，視頻內容操作和講解相結合。在視頻中插入一些與視頻當前內容相關的問題，需要進行回答才能繼續(xù)播放，視頻設置禁止拖拽，防止學生在學習時投機取巧，提高視頻學習質量。②設計針對相關知識點的闖關類題目，這類題目以理論知識為主，讓學生能理解和掌握相關知識。在章節(jié)的結束設計綜合性編程題，鞏固所學知識和提高實操動手能力。③實時統計學生個人及班級整體的學習情況，如觀看視頻的個數和時長，測驗及作業(yè)的完成情況等，通過對數據進行統計分析，及時發(fā)現學習過程中的普遍性問題，在課中進行集體講解，疏通學習過程的障礙。而對于個別問題，通過線上交流的方式進行輔導。④在課前學習中，學生參與課前學習的自覺性和積極性的個體差異較大，有部分學生未能積極開展課前學習或只能部分完成學習任務[3]。這就需要對學生學習情況設置預警條件，當有學生的統計數據達到預警條件時，教師需要通知并督促學生在網絡課程上加強學習。

（3）實行基于教學過程的多維度考核。一門課程的學習通常會持續(xù)一個學期，學習過程的效果會直接影響該門課程的知識目標、素質目標和能力目標的達成程度。合適的考核手段會提高學生學習的積極性，因此翻轉課堂需要采取基于教學過程的多維度考核，提高教學質量。教學過程數據包括教學資源學習情況、各類測驗情況、課堂簽到情況、討論交流情況等，這些數據在教學的過程中可以自動生成，非常客觀地反映了學生的學習情況。通過對這些數據分類設置權重，自動生成考核結果，督促學生更加注重日常的學習積累。

4 結束語

教育信息化的發(fā)展給翻轉課堂各個環(huán)節(jié)帶來了具大便利，使得本次翻轉課堂的實施得以順利進行。通過本次翻轉課堂教學實踐，順利地完成了教學目標，提高了學生的自主學習能力，使得他們在今后能緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷更新自己的知識體系。隨著移動互聯網以及教育信息化應用的不斷深入，學生的課程學習不再局限于傳統課堂的教學，一些教學理念和教學模式也將取得更好的效果。