小學(xué)語(yǔ)文課堂中作業(yè)本的高效使用分析

吳王姐

摘要：作業(yè)本是語(yǔ)文教學(xué)的配套練習(xí)，語(yǔ)文教師要提高課堂作業(yè)本的使用效率，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)，進(jìn)而提高綜合能力。然而，在語(yǔ)文課堂作業(yè)本的使用上，很多課堂中尚存在許多不足之處。本文旨在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)本的高效使用進(jìn)行進(jìn)一步分析，試圖為小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)本使用的成熟化發(fā)展提出建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂；課堂作業(yè)本；高效使用

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0056

小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)本與小學(xué)語(yǔ)文課本緊密結(jié)合，在每節(jié)課的語(yǔ)文知識(shí)講授完畢之后都會(huì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的練習(xí)，如此才能夠切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的綜合能力。本文試圖為小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)本的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)本的高效使用，合理利用多媒體進(jìn)行作業(yè)訂正是基本內(nèi)容

多媒體越來(lái)越多地應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)中，聲、文、圖、形并茂的特點(diǎn)，決定了多媒體越來(lái)越廣闊的應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多元化策略，更加需要多媒體提供聲、圖、文、形等，加深學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的理解。

例如，以小學(xué)語(yǔ)文課本《爬山虎的腳》一課為例，本課涉及到關(guān)于爬山虎的知識(shí)，原文提道：“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”在小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)本上，有可能會(huì)出現(xiàn)賞析這一段話的課后習(xí)題，這句話是對(duì)于爬山虎詳盡的描寫(xiě)，教師在訂正時(shí)為了使學(xué)生理解這一段話，可以利用網(wǎng)絡(luò)并且應(yīng)用多媒體的方式將符合這一描述的圖片播放出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于這一段內(nèi)容的理解。教師在學(xué)生的課后習(xí)題做完之后可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行情境式教學(xué)法，讓學(xué)生在對(duì)課文有了深刻理解之后，再次對(duì)課文進(jìn)行閱讀，這樣可以切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合能力。教師還可以應(yīng)用音頻軟件播放《爬山虎的腳》課文朗誦，應(yīng)用多媒體進(jìn)行課文的朗誦，其聲音優(yōu)美、誤讀、錯(cuò)讀的幾率很小，可以很好地使學(xué)生回顧課文情景。教師可以播放一遍《爬山虎的腳》的音頻，讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，在自由朗讀時(shí)，教師可以在網(wǎng)上尋找適合的伴讀音樂(lè)，伴樂(lè)宜輕松愉快，根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行選擇，音樂(lè)可以使人內(nèi)心和諧，學(xué)生在自由朗讀時(shí)，教師應(yīng)用多媒體的手段進(jìn)行伴樂(lè)播放，可以使學(xué)生閱讀的注意力更加集中，閱讀的效率更高，提高語(yǔ)文課堂作業(yè)本的使用效率。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體下載圖片、音頻、視頻等，結(jié)合PPT演示的方式，進(jìn)行語(yǔ)文課堂作業(yè)本的訂正，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)本的高效使用，合理利用多媒體進(jìn)行作業(yè)訂正是基本內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)本的高效使用，教師要及時(shí)關(guān)注各位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課堂作業(yè)本及時(shí)訂正，有利于教師應(yīng)用鼓勵(lì)教學(xué)法。小學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)較少，教師與家長(zhǎng)的某一句話，很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)以及教師的依賴程度大，這是應(yīng)用鼓勵(lì)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)條件，教師關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文課堂作業(yè)本的訂正，并且對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)以及批評(píng)指導(dǎo)，為他們的學(xué)習(xí)指明方向，有利于學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生每次的語(yǔ)文課堂作業(yè)習(xí)題進(jìn)行評(píng)分，一定的時(shí)間階段依照進(jìn)步、退步、總體穩(wěn)定這三個(gè)基本方向?qū)W(xué)生的目前學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，并且找一些退步的學(xué)生進(jìn)行談話，教師可以在總結(jié)完退步學(xué)生有哪些之后，接下來(lái)這幾天重點(diǎn)觀察這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，記住每個(gè)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，以及學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)是什么樣的，而后找退步學(xué)生進(jìn)行談話，在與學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)，一定要注重語(yǔ)氣的親和，并且應(yīng)用鼓勵(lì)教學(xué)法。例如，小明語(yǔ)文狀態(tài)以及成績(jī)退步，教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)小明上課注意力容易不集中，但是語(yǔ)文教師在講授到作文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小明很有興趣。教師在找小明私下談話時(shí)可以對(duì)小明說(shuō)：“小明，你的作文是不是寫(xiě)得很好？我觀察到，你在語(yǔ)文老師講到寫(xiě)作知識(shí)時(shí)，你非常有熱情的在聽(tīng)講?！苯處熗ㄟ^(guò)鼓勵(lì)的方式，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，并且在無(wú)形之中可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、小學(xué)教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要將班內(nèi)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組

小組教學(xué)法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。小組教學(xué)法指的是將本班學(xué)生分為若干組，每組五至七人，學(xué)生在各科的學(xué)習(xí)時(shí)，在需要用到小組的地方可以進(jìn)行組內(nèi)討論，以及小組間競(jìng)賽、組內(nèi)評(píng)優(yōu)、組內(nèi)最佳進(jìn)步學(xué)生評(píng)選等。通過(guò)小組的方式，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以應(yīng)用班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行游戲教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)本上會(huì)涉及許多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思維的題目，教師可以開(kāi)展“看圖猜成語(yǔ)”“答題競(jìng)賽”等活動(dòng)，進(jìn)行這些題目的講授或是能力培訓(xùn)，活動(dòng)以小組為單位，教師通過(guò)幻燈片播放圖片，各小組搶答，最先舉手的學(xué)生有答題權(quán)，答對(duì)一題則為小組積累一分，題目設(shè)置30題，最后積分最高的小組獲勝，獲勝的小組教師可以給予一定的物質(zhì)上或者精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。教師將本班學(xué)生分學(xué)習(xí)小組時(shí)，一定要注重分組的科學(xué)性，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、思維水平以及學(xué)習(xí)潛力等因素，這些都應(yīng)達(dá)到各小組學(xué)生平均水平趨同的目的。語(yǔ)文教師的小組間游戲，有利于提高學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有利于擴(kuò)大學(xué)生成語(yǔ)積累量，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，本次語(yǔ)文活動(dòng)競(jìng)賽優(yōu)勝小組可以積累一朵“語(yǔ)文紅花”。綜上所述，小學(xué)教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要將班內(nèi)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是語(yǔ)文學(xué)科的入門階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)本的高效使用，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合能力，在新課改的背景下，教育越來(lái)越注重學(xué)生的綜合能力，小學(xué)語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)。

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（作者單位：浙江省樂(lè)清市南塘鎮(zhèn)小學(xué)325600）