新高考改革背景下對學校管理的思考

周雙平

摘要：隨著新高考改革的逐步推進，高中學校的管理方法和管理目標都隨著發生了變化，開始更加注重對學生思想和道德觀念的教學，其既要培養學生的能力，也要建設學生的思想道德。十八大指出，教育的根本任務是立德樹人，高中學校管理也要依據這一理念進行改良，通過對學校管理層面、教師層面和學生層面三個層面的改良，努力培養出既有能力又有道德的新時代人才。本文就如何在新高考改革背景下合理進行高中學校管理進行討論。

關鍵詞：高中階段；學校管理；管理方法

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0106

高中階段是一個特殊的階段，是學生思想觀念基本成型的最后階段，這個階段的教育對學生人格發展和以后的人生都有著深遠的影響，因此高中階段的管理就成為關鍵。在以往的學校管理中，一些學校以學生的成績作為教育的主要目標，對于學生道德觀念和思維方式的培養不夠重視，以至于涌現了一批高分低能的學生，嚴重違背了教育“立德樹人”的本質要求。此外，學校方面缺乏教師進修渠道，很多教師想要提高自己的教學水平卻沒有平臺，導致教師的教學水平長期得不到提升，無法及時更新教學思想，導致教學質量難以得到提高。因此，學校應該從管理、教師和學生三個層面進行管理上的改革，順應新高考改革的要求，既立德又樹人，培養能力與品格并重的新時代人才。

一、奉行“以人為本”的管理理念，立管理之德

想要做好高中階段的學校管理，校長首先要做的就是改良管理理念和方法，讓管理有德。對于學校管理的革新可以分為兩個方面，一方面是對“以人為本”管理理念的深切認知，另一方面是對這種理念的落實。學校管理歸根到底還是為學生服務的，是為了培養合適的人才，而不能為了管理而管理，強行違背學生的意愿，抹殺學生的個性意識發展。因此，校長在改革學校管理時，一定要讓“以人為本”的理念不僅寫在墻上，還要寫在心上，用行動切實落實“以人為本”的理念，對學生不強制，不體罰，遵循學生的天性發展，選取合適的方法培養學生的紀律意識和群體意識。

比如，在對那些愛玩愛鬧的學生進行管理時，不能動輒就罰站或者叫家長，這樣強制性的懲罰活動只會激起學生的逆反心理，同時對學生天性的發展也是一種壓抑。校長可以設立專門的學生成長指導中心，聘請專業的心理教師去了解學生的心理，采取思想教育的柔和手段解決這些問題。同時，校長還可以建立與家長之間的聯系群，通過這樣的方式與家長共同發力幫助學生健康成長。但值得注意的是，有些家長教育方式不合適，動輒打罵，學校也要對這種教育方式進行制止，讓學生在輕松愉悅的學校氛圍中學習成長。

二、提供教師革新進步平臺，立教師之德

想要做好高中階段的學校管理，校長還要為教師提供的機會和平臺，讓教師有德。在日常的學校生活中，與學生接觸最為密切的就是教師，教師的一舉一動都在不知不覺中對學生起著引導的作用，一位教學水平高超、品格優秀的教師對學生有著巨大的積極影響。根據這一點，學校可以積極開展教師進修班等教師學習活動，在提高教師教學水平的同時也提升教師的道德修養，讓教師成為學生的模仿對象，通過教師來影響學生，達成立德樹人的最終目的。

比如，校長可以多多聯系其他學校開展教師互相交流學習活動，讓不同學校的教師之間取長補短，互相討論教學心得體會，提升教師的教學水平；也可以組織教師定期進行思想進修，通過對教師的教育影響整個高中階段學生的發展。此外，校長還可以每年度定期舉行優秀教師評選，鼓勵教師多關心學生，努力提高自己，為更好地促進學生道德觀念和心理健康的積極發展做出努力。

三、重視學生思想道德培養，立學生之德

想要做好高中階段的學校管理，校長還要把目光重點落在學生身上，重視對學生思想道德的培養，讓學生有德。不論是新高考改革還是十八大，都對高中階段的學校管理提出了明確要求，那就是既要培養能力，又要立德。因此，如何管理學生的思想道德建設是學校管理中繞不開的問題。校長可以通過學校的實際情況，因地制宜地開展一些道德實踐活動，也可以每年度定期評選學生道德榜樣并進行嘉獎，讓廣大學生看到學校對道德建設的重視。

比如，校長可以組織學生去附近的福利院進行慰問孤兒的活動，培養學生善良和關愛他人的思想；也可以組織相關的道德品格講座讓學生從中感悟，促進學生的思想道德建設。除此之外，校長還可以在設立優秀品格獎勵制度，對那些做了好人好事的學生進行嘉獎，鼓舞其他學生向他們學習，通過獎勵的作用培養學生的優秀品格。

綜上所述，校長想要在高中階段的學校管理中達成立德樹人的教育目標，首先要在管理層面奉行以人為本的管理理念，立管理之德；其次要為教師提綱進修提高的平臺，發揮教師的榜樣作用，立教師之德；最后還要重視學生的思想道德教育，組織相關活動，立學生之德。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省常州市金壇區第一中學213200）