加強(qiáng)家校合作，關(guān)注學(xué)生的心理感受

林泳新

摘要：班主任是為班集體組織專門的德育過(guò)程而設(shè)的教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和道德教育，保護(hù)學(xué)生的身心健康，是班主任工作的重要職責(zé)之一。對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展，家庭教育有著不可替代的作用。家庭教育作為一種非正規(guī)的教育，加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高家長(zhǎng)的教育水平，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的改革，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：家校合作；小學(xué)生；心理感受

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0126

面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展，教育事業(yè)的變革和新課改的全面落實(shí)，越來(lái)越多的人意識(shí)到僅僅只是依靠學(xué)校教育無(wú)法促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，家校合作受到諸多教育工作者的關(guān)注。家校合作意指通過(guò)家庭和學(xué)校兩者的合作配合，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的方式。家校合作是以小學(xué)生的全面發(fā)展為前提，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，相互配合的雙向活動(dòng)。家庭和學(xué)校是孩子生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，對(duì)孩子有著非常重要的影響。所以家校合作發(fā)揮著十分重要的作用。在小學(xué)生的過(guò)程中，家校兩者是相互依存，兩者需要通力合作，促進(jìn)學(xué)校教育的完整性。筆者認(rèn)為加強(qiáng)家校合作，關(guān)注學(xué)生的心理感受，不僅要聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)家長(zhǎng)，也要教育家長(zhǎng)，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)。

一、改變家長(zhǎng)的教育觀念，是家校合作的首要工作

一個(gè)好的教育觀念可以帶來(lái)億萬(wàn)財(cái)富，但億萬(wàn)財(cái)富卻買不到一個(gè)好的觀念。觀念是成功人生的總開(kāi)關(guān)。生活中很多看似難以解決的問(wèn)題源于觀念的落后。家長(zhǎng)頭腦中陳腐的觀念與現(xiàn)代教育和培養(yǎng)新時(shí)代人才的要求格格不入，而學(xué)生則是落后教育理念的受害者。班主任要懂得加強(qiáng)家校合作，利用每一次的家長(zhǎng)會(huì)或家訪活動(dòng)，向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)他們對(duì)子女教育的特殊作用，幫助每一位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性。

首先，強(qiáng)調(diào)在子女成長(zhǎng)過(guò)程中“陪伴”的重要性。小學(xué)生非常需要家庭的個(gè)別教育。因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Σ怀志茫邹D(zhuǎn)移，情緒不穩(wěn)定，意志較薄弱。他們離不開(kāi)父母的體膚接觸、情感交流，他們?cè)谡Z(yǔ)言模仿、動(dòng)作發(fā)展、性格塑造等方面都離不開(kāi)父母?jìng)€(gè)別教育。“陪伴”讓子女真切感受到父母對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓孩子體會(huì)到父母之愛(ài)可以依賴，減少子女在學(xué)習(xí)、生活中的焦慮，提升子女的安全感。其次，強(qiáng)調(diào)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的投資，其收益是任何其他事業(yè)、生意與之同日而語(yǔ)的。“陪伴”是對(duì)子女最好的投資。改變家長(zhǎng)的教育觀念，是家校合作的首要工作，家長(zhǎng)教育觀念改變了，學(xué)生的身心就能得到健康的成長(zhǎng)。

二、調(diào)整家長(zhǎng)的教育心態(tài)，是家校合作的重要內(nèi)容

現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍存在聽(tīng)之任之、別人代教、怕教育這三種不良心態(tài)，因此，調(diào)整、轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)的教育心態(tài)，是家校合作的重要內(nèi)容。只有調(diào)整、改變了家長(zhǎng)的教育心態(tài)，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生心理感受。其一，很多家長(zhǎng)覺(jué)得，對(duì)孩子的管教會(huì)令他們疏遠(yuǎn)自己，就采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，甚至是以盡量滿足孩子的索求來(lái)“懷柔”，希望他們更親近自己。與家庭中其他成年人有矛盾或者是夫妻離異的家長(zhǎng)，常常有這種心態(tài)。孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在長(zhǎng)輩中的地位和份量，會(huì)發(fā)現(xiàn)“有機(jī)可乘”，甚至讓家庭完全調(diào)過(guò)來(lái)：不是家長(zhǎng)要求子女，而是子女要求、命令家長(zhǎng)。最終家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)滿足不了子女的要求或者子女的情況已經(jīng)惡劣到不可收拾，到時(shí)就悔之晚矣。其實(shí)，家長(zhǎng)對(duì)待子女應(yīng)該愛(ài)之有度，親而不昵。隨著子女的日漸長(zhǎng)大，應(yīng)漸漸與之定立規(guī)矩，并聲明獎(jiǎng)懲制度。合理、平行、簡(jiǎn)明、有度的規(guī)定，可以建立家長(zhǎng)在子女心目中的威信，當(dāng)子女能遵守規(guī)定時(shí)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)更可以融洽彼此。其二，請(qǐng)“別人代教”是很多家長(zhǎng)的想法。社會(huì)上各式周末補(bǔ)習(xí)班、短期訓(xùn)練班、冬令營(yíng)、夏令營(yíng)等的涌現(xiàn)，既是迎合了時(shí)下不少家長(zhǎng)讓子女多學(xué)點(diǎn)知識(shí)的心態(tài)，更是迎合家長(zhǎng)希望有人看管孩子的心態(tài)。金錢不是萬(wàn)能的，用金錢代替教育更是萬(wàn)萬(wàn)不能。家長(zhǎng)對(duì)子女的教育、習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等都要通過(guò)家庭教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，筆者會(huì)具體要求父母花時(shí)間在子女教育方面。其三，很多家長(zhǎng)怕教育子女，主要是怕花時(shí)間、怕自己水平不足。其實(shí)，家庭教育重在家長(zhǎng)子女關(guān)系的融洽，重在良好習(xí)慣的養(yǎng)成、美好情感的培養(yǎng)，而知識(shí)的積累則在其次。

三、改進(jìn)家長(zhǎng)的教育方法，關(guān)注學(xué)生心理感受

家庭教育是孩子最早接觸的教育，孩子大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)，家長(zhǎng)是孩子最早的啟蒙老師。因此家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中擁有十分重要的作用。從現(xiàn)階段的家庭教育情況來(lái)看，諸多家長(zhǎng)往往會(huì)忽略家庭教育，一方面由于受生活壓力的影響，導(dǎo)致大多數(shù)家長(zhǎng)將更多的時(shí)間放在工作中，沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子；另一方面雖然有些家長(zhǎng)注重家庭教育，但缺乏教育方法和技巧，存在“望子成龍”“望女成鳳”的思想。如果想要改變這一現(xiàn)狀，這就需要家長(zhǎng)和學(xué)校的通力合作，充分意識(shí)到家校合作教育的重要作用，這樣不僅可以提高家長(zhǎng)的教育水平，而且還可以促進(jìn)學(xué)校管理工作水平的提升，達(dá)到雙贏的目的。

1.要求家長(zhǎng)寬嚴(yán)有度教育孩子。很多家長(zhǎng)以為把孩子看管得嚴(yán)就是盡責(zé)，其實(shí)只是一種錯(cuò)覺(jué)。小許的父親自詡家教甚嚴(yán)。在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)著筆者和其他家長(zhǎng)大談自己的兒子被他關(guān)得如何貼服。他給兒子定下諸多“不準(zhǔn)”和“一定要”。令在場(chǎng)的家長(zhǎng)佩服不已。但筆者后來(lái)發(fā)現(xiàn)，小許每周總有兩三天上課打瞌睡，而且是早讀開(kāi)始就無(wú)精打采，似是通宵未眠。照理，按他父親定下的“晚上十點(diǎn)半一定要關(guān)燈睡覺(jué)”的規(guī)矩，他沒(méi)有理由睡眠不足。經(jīng)過(guò)多方面的了解，原來(lái)小許抓住父親每星期上兩三天夜班的規(guī)律，假裝按時(shí)上床睡覺(jué)后，靜待父親出門，他也悄悄地溜出去打游戲機(jī)，直至第二天家人醒來(lái)之前才回家。類似的事不少：一個(gè)叫姍姍的女生，竟常趁家人晚上在客廳打麻將之機(jī)，從六樓窗口爬下，出外玩通宵而家人懵然不知。有鑒于此，筆者要求家長(zhǎng)用“放風(fēng)箏”的原理來(lái)管束孩子。既要有一定的空間讓他們飛翔，又要有一條線執(zhí)著，讓子女留在可控制的范圍內(nèi)。

2.讓家長(zhǎng)掌握“事大化小”的藝術(shù)。小羅，因?yàn)樽约合矚g的女孩常常與叫小林的男生說(shuō)話，就把小林約到球場(chǎng)一角，把小林打倒在地，再一腳踏在小林的頭上，小林后腦猛撞到水泥地面，馬上休克。林父趕到學(xué)校，不由分說(shuō)，揪住小羅就打，幸好被教師及時(shí)制止。不久，羅父來(lái)校，也是揮拳就打自己的孩子，還說(shuō)要送兒子坐牢。小羅已知道后果嚴(yán)重，嚇得臉色蒼白，被打了也沒(méi)有反應(yīng)。筆者上前把羅父拉開(kāi)到一邊，勸解他：“這樣的事情，孩子怎會(huì)不知道自己錯(cuò)了呢？再責(zé)罰只能加重他的心理負(fù)擔(dān)，這對(duì)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤是沒(méi)有益處的。我覺(jué)得你應(yīng)該帶著他去醫(yī)院探望小林，并且寬慰他，讓他覺(jué)得父親是愛(ài)自己的，是能夠依賴的，這樣，或許更有教育效果。”果然，后來(lái)小羅這個(gè)被父親形容為不怕打，不怕罵，“皮都打韌了”的頑劣孩子，學(xué)會(huì)了接受父母的教育，開(kāi)始聽(tīng)得進(jìn)教師、家長(zhǎng)的教導(dǎo)了。

四、加強(qiáng)家校合作，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及發(fā)展，促使學(xué)生獲得信息渠道的增多，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更多便利，但同時(shí)也出現(xiàn)許多不良信息，嚴(yán)重影響小學(xué)生的身心發(fā)展。由于小學(xué)階段的小學(xué)生思想還不夠成熟，缺乏辨別信息的能力，這就會(huì)影響小學(xué)生的價(jià)值觀，導(dǎo)致心理問(wèn)題的發(fā)生。如果想要更好地解決上述問(wèn)題，這就需要加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同配合。如在5月10日，筆者與學(xué)生劉勝軍交流中發(fā)現(xiàn)，勝軍父親在勝軍沒(méi)有出生之前就離他而去，母親改嫁，只好與爺爺相依為命的家庭情況，從前語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)不佳，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)和教育，成績(jī)有所上升，并且還成為學(xué)習(xí)委員。因此，應(yīng)多關(guān)愛(ài)學(xué)生，詳細(xì)了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，教師應(yīng)與家長(zhǎng)定期溝通，詳細(xì)了解小學(xué)生在家的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也要主動(dòng)配合教師的工作，時(shí)刻關(guān)注孩子的身心變化，促使小學(xué)生走好人生的每一步。同時(shí)，應(yīng)要意識(shí)到家庭教育與學(xué)校教育是兩個(gè)截然不同的教育種類，兩者之間不能夠相互替代，兩者自身各有優(yōu)勢(shì)與局限性，只是憑借一種教育力量，會(huì)阻礙小學(xué)生的健康發(fā)展，只有兩者相互配合，才可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，隨著小學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，家校合作的積極性會(huì)逐漸下降，家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)的積極性會(huì)大大縮減。但家校合作有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，有助于小學(xué)生形成正確的三觀，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。因此，學(xué)校可以根據(jù)不同年級(jí)、不同性別的學(xué)生，采用具有針對(duì)性的合作方法，保障家校合作的穩(wěn)定性。

五、加強(qiáng)家校合作的措施

家校合作的最終目的是能夠使學(xué)校和家庭步調(diào)保持一致，共同合作，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)，家校合作還可以幫助家長(zhǎng)和教師提高教育能力和水平，從而使學(xué)校管理水平提升，優(yōu)化教育部門的自我管理內(nèi)容，促使教育社會(huì)化的發(fā)展。近年來(lái)，隨著家校合作話題熱度的不斷上升，得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，各地也在開(kāi)展“家校合作”，但在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中并未發(fā)揮真正的作用，空有口號(hào)。如果只有家庭教育亦或者學(xué)校教育單一的存在，不能夠促使小學(xué)生更好地完成細(xì)致化發(fā)展的重任。因此，無(wú)論是學(xué)校亦或者是家庭應(yīng)要充分意識(shí)到家校合作的重要意義。

1.推動(dòng)親職教育發(fā)展

“親職教育”就是幫助父母積累經(jīng)驗(yàn)，使得父母做好準(zhǔn)備，能夠承擔(dān)起父母的角色。在這個(gè)社會(huì)上，小學(xué)生一生會(huì)遇到諸多教師，教會(huì)小學(xué)生不同的知識(shí)、技巧等，從而成為不同的角色，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。由于有些家長(zhǎng)自身的教育素質(zhì)不高，在教育孩子過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)教育理念偏執(zhí)、落后亦或者教育太過(guò)于急功求利，使得家長(zhǎng)并未成為合格的父母，并未教育好子女。這就需要學(xué)校可以定期組織家長(zhǎng)、小學(xué)生開(kāi)展親子教育大會(huì)亦或者子女教育影片等方式，促進(jìn)家長(zhǎng)形成正確的教育觀念，從而可以更好地進(jìn)行家庭教育。同時(shí)，家長(zhǎng)需要對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，使得教師可以詳細(xì)了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)家長(zhǎng)更好地培養(yǎng)小學(xué)生良好的品質(zhì)，使得小學(xué)健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.強(qiáng)化家長(zhǎng)責(zé)任，促使積極參與學(xué)校教育

由于小學(xué)階段的學(xué)生并未形成正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)判事物的能力。一方面，在生理上的發(fā)展，促使小學(xué)生希望得到更多的關(guān)注和信任；另一方面，認(rèn)知能力、心理等發(fā)展的不健全，導(dǎo)致對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)比較模糊，缺乏深度思考，情緒很容易受到影響。家長(zhǎng)是小學(xué)生教育工作中的一份特殊力量，發(fā)揮著十分重要的作用。由于家長(zhǎng)富有豐富的社會(huì)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在家校合作過(guò)程中，家長(zhǎng)要積極主動(dòng)地參與到學(xué)校教育工作中，作為學(xué)校教育之外的導(dǎo)師，應(yīng)要根據(jù)自身和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為孩子制定一套符合實(shí)際情況發(fā)展的教育計(jì)劃，可以組織小學(xué)生積極參與一些社會(huì)公益活動(dòng)，例如，走進(jìn)養(yǎng)老院，了解環(huán)衛(wèi)工人的日常等，這些都是幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界的方式，使得小學(xué)生在公益活動(dòng)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生更好的發(fā)展。

3.“親子教育”替代“家庭教育”

在傳統(tǒng)的家庭教育中，并未充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，主要原因是由于并未形成一套科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，存在一些家長(zhǎng)將教育建立在個(gè)人意愿和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上，從而導(dǎo)致小學(xué)生并未能夠清楚定位自身，同時(shí)也使小學(xué)生逐漸喪失自身獨(dú)立存在的價(jià)值和人生理想，引發(fā)小學(xué)生與父母站在對(duì)立局面情況的發(fā)生。因此，家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)會(huì)站在平等的角度上，看待小學(xué)生自身存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)溝通技巧和正確的教育觀念。

總而言之，加強(qiáng)家校合作，對(duì)小學(xué)生的健康發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用。因此，學(xué)校和家庭兩者之間應(yīng)要加強(qiáng)溝通和交流，促進(jìn)學(xué)校增加教育活動(dòng)和教學(xué)方法，通過(guò)這樣的形式，提高學(xué)校與家庭的合作教育意識(shí)，從而促使家校合作關(guān)系的穩(wěn)定性，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣東省廣州市白云區(qū)謝家莊小學(xué)510540）