基于發展性資助維度的貧困大學生創新創業培育探究

楊 杰

(中南民族大學 人事處，湖北 武漢 430074)

1 研究背景

貧困大學生是高校的一個重要群體，貧困大學生資助工作是高校的一項重要工作內容，它直接關系到人才培養質量和精準扶貧工作的實效。經過數十年的發展，我國各高校已經基本形成了包含獎學金、助學金、助學貸款、勤工儉學、學費減免、生活補助等形式在內的貧困學生資助體系，并逐步由傳統資助向資助“育人”進行轉變，除了對貧困大學生進行經濟資助外，更強調對貧困大學生的勵志教育和綜合能力培養[1-3]。在經濟由資源驅動向創新驅動轉型的發展背景下，離不開科技創新成果和創新人才的支撐，對于大學人才培養提出了更高要求。針對貧困大學生群體，探索發展性資助理念下的創新能力培育體系，不僅有利于提升該群體創新能力水平和綜合競爭力，更是實現全社會精準扶貧目標和高校人才培養目標的有益探索。

2 高校貧困生資助工作現狀與困境

2.1 傳統資助模式重經濟資助

傳統資助模式主要通過獎學金、助學貸款、學費減免等形式對貧困大學生進行經濟補助，以幫助順利完成學業。該模式通過補助金或物質的資助解決貧困大學生面臨的實際困難，取得了較好的成效。隨著時代發展，社會對高校人才培養提出了更高的要求，對于貧困大學生，除了要幫助其滿足基本經濟所需，還需要幫助學業，提升其在創新實踐、溝通交流等方面的綜合素質水平，以增強其在社會中的核心競爭力[4,5]。當前，“資助育人”已在部分高校付諸實施，但大多數育人活動聚焦在誠信教育、愛國教育和勵志教育等方面，在創新意識培育、實踐能力引導等方面育人成效仍有待提升。各高校在實施經濟資助的同時，亟待探索符合人才培養目標的資助育人體系。

2.2 貧困大學生自我改變

貧困大學生自我發展的意愿較強，大多來自于經濟不發達地區，由于受到家庭經濟貧困的困擾，一定程度上影響了其學習和生活狀態，擺脫困境愿望強，往往一個貧困大學生成為整個家庭脫貧的希望，該群體通過改變自我來改變自身命運的愿望較為強烈。多數貧困大學生成長過程中埋頭苦讀，其所面臨的人際關系處理、個人情緒控制、實踐能力培養等問題在成長過程中需要得到全面有效的引導，減輕其在學習、生活和就業時面臨的壓力，學校在針對貧困大學生的心理健康教育、自強自立意識教育和包含創新創業能力培育在內的綜合能力培養等方面仍需進一步探索。

2.3 發展性資助育人與創新實踐教育結合

各高校職能分工中，學生資助育人工作職能多由學生工作處承擔，所開展的發展性資助育人模式也多聚焦于貧困大學生的經濟資助和誠信、勵志教育等方面，而對于貧困大學生創新創業方面有待加強探索。創新教育職責多由學校單獨成立的創新創業學院承擔，多聚焦于全校學生的創新創業教育引導、創新團隊培養和創新成果孵化，需研究貧困大學生群體及該群體的創新認知水平、創業心理特征、創新實踐能力特征、創新創業面臨困境等，引導該群體個性化創新教育。整體來看，在針對貧困大學生的資助育人過程中，部門未能做到緊密協同，發展性資助育人與創新實踐教育未能緊密結合。

3 高校發展性資助模式下的貧困生創新創業能力培養路徑

3.1 創新意識培育，實現資助育人與創新創業教育的深度融合

對待貧困大學生的扶貧資助工作不僅要關注經濟層面的扶貧幫困，還要從思想意識上幫助貧困生擺脫思維的“貧困”、意識的“貧困”，認識到創新能力的提升對于今后職業發展的重要意義。要將資助育人工作與創新教育活動進行深度有效的融合，在開展誠信教育、勵志教育的同時注重對學生創新意識的培育，鼓勵貧困大學生積極參與挑戰杯、創青春杯、創新創業大賽等科技創新活動，并在項目立項、指導等方面適當的給予政策傾斜。通過開展創新創業講座、創新創業論壇、創新經驗分享會、創新實踐活動等營造創新氛圍，有針對性引導貧困大學生團隊參與創新實踐活動，樹立貧困大學生創新創業成功典范，強化創新創業典型案例宣傳，充分激發貧困大學生積極參與創新活動的內在動力，引導其參與創新實踐，并在實踐中培養創新意識，激發更大潛能。

3.2 搭建創新訓練平臺，培養高校貧困生創新創業能力

著力搭建支持貧困大學生創新能力培養的實踐訓練平臺、師資平臺、資金平臺和發展平臺，加強高校貧困生創新創業能力培養。貧困大學生在創新思路、創新經驗及創新資源等方面需給予幫助，其創新能力的培養需要有創新平臺的支撐。應以學校創新實踐訓練平臺、師資平臺和發展平臺為基礎，引導貧困學生積極參與各類創新平臺活動。以中南民族大學經濟學院為例，除組織引導學生參與“互聯網+”創新創業大賽等活動外，學院組織開展“創新培育計劃”，旨在對志存高遠、追求卓越、并具有突出創新創業能力和潛質的優秀學生制訂科學化、多樣化、個性化、開放式的特色人才培養方案。計劃以創新項目為依托，采取項目制管理，鼓勵跨年級、跨學科組隊，在項目立項和開展過程中給予貧困大學生團隊的支持和引導。實行導師制，采取學生導師雙向選擇模式，由學生自行組隊或指導老師牽引組隊兩種形式，導師由創業經驗豐富的教師擔任，同時聘請院外專家、優秀畢業校友作為指導顧問，負責對團隊項目開展給予指導，引導奮發向上的貧困大學生參與團隊創新活動。學院劃撥專項經費對“創新培育計劃”予以支持，創造良好的創新氛圍和環境，定期對項目進行考核，對于考核良好項目給予持續經費支持，并引導團隊進行創新成果孵化。通過創新平臺的搭建，充分調動貧困大學生創新熱情，激發學生的創新動力。

3.3 項目發展反饋，加強高校貧困生創新實踐能力培養與創新成果孵化

創新活動需要持續開展實踐，貧困大學生參與創新活動實踐是培養其創新能力的必要途徑。鼓勵貧困大學生參與創新活動主要目標是希望學生能充分利用學校提供的創新平臺開展實踐訓練，以此培養創新創業能力，增強自身就業競爭力；其次指導學生在創新實踐活動當中能夠產出有市場競爭力的創新成果。部分學生創新團隊經過豐富的創新實踐，創造具有市場發展潛能的創新成果，而大學生團隊創新成果孵化面臨著市場運作能力不強、團隊建設經驗不足、資源匱乏、資金不足等多方面挑戰和困難，需要學校在創業資源對接、市場投資分析、團隊建設、項目運作等方面的支持。因此，學校還需建立項目發展跟蹤與反饋機制，及時跟蹤并反饋項目進展和困難，通過組織交流、會商、研討等形式，協同專家、校友、合作機構等相關資源，幫助創新團隊尋求科學化、合理化解決辦法，引導創新創業團隊少走彎路，幫助更多的團隊創新發展。

貧困大學生的成長成才是大學人才培養的重要部分，也是全社會精準脫貧工作的現實要求。高校不僅需要為貧困大學生順利完成學業提供經濟保障，更需要提升在創業精神和能力培養方面的育人成效，努力培養貧困大學生的創新意識，提升貧困大學生創業實踐水平。