我國工科院校礦業人才培養與教育研究
——評《新工科創新人才培養》①

許眾威

（鹽城工學院 機械優集工程學院，江蘇 鹽城224051）

礦業工程是工科院校的重點專業，涉及力學、化學和材料等交叉學科，學習內容多樣，理解難度大，且對學生掌握的基礎知識和實踐操作能力要求較為嚴格。 目前，我國礦業人才短缺現象十分突出，如何改進教學方法和教育手段，培養大量優秀礦業人才，從而幫助礦產行業形成核心競爭力，已經成為工科院校重點關注的問題和亟待完成的工作任務。

《新工科創新人才培養》一書由李少波和安明剛主編，貴州大學出版社2018 年出版。 該書是貴州大學機械工程學院教師2017 年有關教育改革的論文集，內容豐富，涉及面廣，以工科人才培養為編撰主線，內容包括機械行業各領域的技術開源潛力研究，智能制造創新人才需求及培養思考，教學與科研互融互通的思考以及加強實驗中心建設滿足學生創新能力的需求等，可為工科學生鞏固與拓展專業理論知識、培養創新實踐能力、掌握知識和技術的綜合應用等提供理論指導，同時也可為工科類專業教師思考人才培養方法、探索課程教學改革及研究教學管理措施等帶來一定啟示和參考。 該書給我們如下啟迪：

第一，加強溝通交流，構建協同育人模式。 協同育人模式的構建，需要輔導員和專業教師通力合作，相互協助和補充。從輔導員的角度來看，由于高校師生比例失調，輔導員工作任務多、壓力大，對學生的思想政治教育和專業課程學習情況的了解不夠。 在專業教師的輔導下，輔導員能更全面地掌握學生各方面的狀況，提升教學管理工作的專業性和科學性，提高工作質量，也能為學生創新創業能力培養和就業升學提供更專業的指導。 相較于輔導員，專業教師具備獨特的專業知識和專業資源優勢：一是專業教師與學生接觸的時間較多，教學過程中就能將專業知識與個人優秀的道德素養傳授給學生，與輔導員一起促進學生形成良好品質；二是專業教師由于科研需要，與礦山企業合作較多，對礦業生產一線的信息掌握得更多更新，既能在學生就業方面給予合理建議，也能為實踐教學提供一些資源；輔導員與專業教師協同育人，對于礦業專業學生樹立職業道德、培養專業知識與技能及明確就業方向等有重要幫助。

第二，倡導多樣化教學，形成遞進式課程體系。 針對礦業工程專業的特點，教師可采用多樣化教學方式，構建遞進式課程體系，增強學生的學習興趣，使其主動探索新知識。從教學方式上增強學生學習主動性，調動學生課堂參與積極性，可分為3 個階段。 第一階段，“學做同步”啟發式教學。 教師進行教學活動時應多采用啟發法、翻轉教學法等，讓學生多進行思考和實驗，達到理論與實踐貫通結合。 同時，還應注重培養學生的觀察能力和實踐技能，增強師生間的互動，不斷豐富和完善知識結構，熟練掌握專項技能。 第二階段，“邊做邊學”研討式教學。 教師在該階段主要起引導作用，讓學生根據“查詢-討論-實訓”的順序完成綜合項目訓練，進而將與所學課程有關的知識點和技能聯系起來，對本專業相關知識技能有更清晰全面地認識和了解。 該教學方式不僅鞏固了專業知識和技能，還提高了學生對知識的綜合運用能力。 第三階段，“邊探邊學”探尋式教學。 教師選擇來自企業的研發項目，讓學生在其指導下完成設計與實訓，能明顯提升學生的綜合能力、創新能力和創新意識。

第三，重視實踐教學，提升學生實習質量。 礦業工程專業的綜合度和交叉關聯度很高，礦業理論知識的綜合應用和實踐對于礦業人才培養十分關鍵。 因此，重視學生實習教學是工科院校加強礦業人才培養和教育的重要方式。 一是認識實習。增加實習帶隊教師人數，優化實習管理，能有效解決學生實習過程中可能出現的無法問、聽不清和看不夠等問題，保障實習活動順利圓滿完成。 二是生產實習。 只有經歷長期礦山企業實習，學生的知識綜合運用能力和采礦冶金技能才能真正得到鍛煉，具備扎實的專業技能。 對此，高校可與礦山企業簽訂長期合作項目，由學校為企業提供科研技術和人員培訓幫助，企業給學校提供實習實踐條件，共同培養學生的實踐能力與創新能力。 三是畢業實習。 應屆畢業生到礦山企業或實踐基地頂崗學習，是與就業的零距離對接。 實習期間，學生跟隨企業團隊參與項目研發，融入到真實的社會實踐中，有利于學生鍛煉專業技能和培養創新思維。

礦業發展與經濟發展息息相關，工科院校可從構建協同育人模式、形成遞進式課程體系和重視實習質量等方面，加強對礦業工程專業學生專業知識技能、職業道德及實踐創新能力的培養。 《新工科創新人才培養》一書論述清晰，通俗易懂，對礦業人才的培養與教育研究具有較強的借鑒價值。