探討小學(xué)生作文素材積累的有效途徑

成芹

“巧婦難為無米之炊。”沒有素材的積累，寫作時就會“無話可說”。素材從哪里來？小學(xué)生應(yīng)該從哪些途徑獲取寫作素材？留心生活，從生活中積累;參與活動，從活動中積累;主動閱讀，從讀書中積累。

寫作文，并非僅僅是對語言文字的組合，還要寫出內(nèi)容，寫出感悟。作文難，難在哪里？很多學(xué)生都說，不知道怎么寫，不知道寫什么。顯然，這個難，歸結(jié)為“缺少素材”。指導(dǎo)學(xué)生寫作，首先要指導(dǎo)他們積累下鍋之“米”。積累哪些“米”？小米、大米、糯米……這些“米”，怎樣找，從哪兒找？下面我著重就作文素材的積累方法進(jìn)行闡述。

一、留心生活，從生活中積累素材

小學(xué)生最熟悉的莫過于生活。生活好比泉源，文章好比泉水，只有泉源豐盈，泉水才不枯竭。引領(lǐng)小學(xué)生觀察生活，從生活中尋找下鍋之“米”。不過，大家對生活似乎太“熟悉”，以致很多學(xué)生忘記了自己的“生活”。

每天都做了什么？請同學(xué)們想一想，說一說。早上起床，吃飯，來學(xué)校上課;到校后，聽課，下課，放學(xué)回家;中午，吃飯;下午，上學(xué)，上課、下課，放學(xué)回家;晚上，吃飯，睡覺。似乎，學(xué)生的一天生活就這樣結(jié)束了。事實(shí)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活，留心生活中的每一個細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)五彩繽紛的世界。

例如，在課上，教師今天講了什么有趣的事;在課間，與同學(xué)玩了什么有趣的游戲;在街頭，有哪些有趣的見聞;在家里，與父母談?wù)摿耸裁从腥さ脑掝}。所有這些有趣的內(nèi)容，都可以作為寫作的素材。指導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，可以將生活中的所見所聞、所思所感，用日記的方式寫下來，或者將之以“生活隨筆”的方式記錄下來，留做寫作素材。

記錄生活中的人和事，不是看到什么就寫什么，聽到什么就寫什么，而是要對生活進(jìn)行思考，寫出趣味。

如在家庭生活里，幫父母打掃衛(wèi)生，拖地，整理房間;在媽媽做飯時，洗菜、摘菜;飯后，主動洗碗筷。這些生活中的小事，都可以從自己的親歷體驗(yàn)去寫，將自己的想法、感受，作為素材積累起來。在學(xué)校，看到了哪些校園美景，可以記錄校園生活的趣事。如對某個學(xué)生進(jìn)行外貌描寫，與同學(xué)展開對話交流，收獲同學(xué)的友誼等。在周末，走進(jìn)社會生活，來到公園、大街、商場等地方，觀察生活中的每個人，了解發(fā)生在身邊的事，并將之記錄下來。

二、參與活動，在活動中積累素材

平時，教師要善于開展不同的活動，為學(xué)生提供豐盈而多樣的活動體驗(yàn)。小學(xué)生愛玩、好動，充滿好奇心和探索欲。形式多樣的實(shí)踐活動，契合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

對活動的組織與設(shè)計(jì)，可以根據(jù)班情、學(xué)情靈活開展。教師可以利用自然天氣變化，組織學(xué)生觀察身邊的自然現(xiàn)象。如下雨的時候，鼓勵學(xué)生撐著雨傘去觀察雨中的情景：看校園里的雨，看街道上的雨，看公園里的雨，看小河邊的雨，看田野里的雨……對比不同地方的雨，體會雨中的不同心情。節(jié)慶日活動，鼓勵學(xué)生用心觀察活動場面，看到了什么，聽到了什么，想到了什么。如升旗儀式上，當(dāng)國旗冉冉升起時，所有學(xué)生都昂首注視著國旗，內(nèi)心有何感想;再如“六一”兒童節(jié)作為兒童的節(jié)日，學(xué)校都組織了哪些有趣的節(jié)目;端午節(jié)，同學(xué)們了解和粽子有關(guān)的故事;在清明節(jié)，走進(jìn)烈士陵園，向先烈敬獻(xiàn)花籃，學(xué)習(xí)他們甘于奉獻(xiàn)的革命精神;在重陽節(jié)，陪著爸媽一起去看望爺爺奶奶，送上對親人的祝福。

除了節(jié)日活動外，在平時，我們可以組織形式多樣的語文知識競賽活動：如成語接龍、古詩文朗讀、格言警句大比拼等。通過這些活動，讓學(xué)生收集、了解、閱讀相關(guān)的語言材料，從中感受大語文的樂趣，從活動中積累寫作素材。

另外，我們可以組織豐富多彩的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，也讓學(xué)生從科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)會觀察，掌握科學(xué)文化知識。如，種植花草，寫成長日記;觀察小動物，寫觀察日記;做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)精神，鍛煉實(shí)踐能力。

三、加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，在閱讀中積累寫作素材

閱讀是積累知識的有效途徑，教師要創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，讓學(xué)生隨時自主閱讀。除了平時在課堂上講解讀書的方法外，更重要的是讓學(xué)生自覺參與課外閱讀，拓展眼界，豐富知識體驗(yàn)。

如，在閱讀中，要養(yǎng)成良好的摘錄、抄寫習(xí)慣，對美詞佳句、格言警句、精彩片段，好的結(jié)尾、開頭等進(jìn)行摘錄、背誦，積累素材。在讀書中，要邊讀邊思考，將課內(nèi)所習(xí)得的讀書方法，應(yīng)用到課外閱讀中。讀了一段話，嘗試歸納該段的主旨。讀一本書，學(xué)著制定讀書計(jì)劃，并在閱讀中寫讀書筆記，談?wù)勛约簩χ魅斯目捶ǎ務(wù)剬δ臣碌睦斫猓瑢⒆约旱淖x書體會寫出來。教師要結(jié)合班情，定期推送讀物，指導(dǎo)學(xué)生從不同書籍閱讀中積累更多寫作素材，為寫出好文章做鋪墊。

總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。素材的積累需要長期堅(jiān)持。從生活體驗(yàn)中，隨時隨地審視自己，對自己的言行舉止進(jìn)行反思，留心生活中的大事、小事，多動腦、多思考，將心得體會記錄下來，留作素材。