積累寫作素材 提升寫作水平

謝巧林

作文教學作為語文教學的重要內容，承擔著提升學生寫作水平的重任。當下，大多數學生都具備一定的寫作能力，但也有部分學生語言表達和寫作的能力不強，這與學生平時不注重語言積累、不喜歡閱讀、視野狹窄以及教師在作文教學中存在的種種弊端有關。

通過教學實踐，筆者發現從日常生活中挖掘素材，從實踐中尋找寫作靈感是行之有效的教學手段。實踐證明，通過理性思考的方式培養學生寫作水平的做法，效果很好。

一、多渠道積累寫作素材

觀察近幾年的中高考，作文更加注重對學生日常生活感悟的考查。反觀當下，部分學生在寫作時還只是停留在自己狹窄的空間里，簡單敘述自己的所見所聞所感。因此，教師在作文教學中要引導學生把生活感悟融入寫作中，盡可能用長遠的眼光去觀察生活，感悟人生。

傳授學生以小見大的寫作技巧，幫助和引導他們借助周圍的小情景、小片段、小人物來體現時代、國家、民族的大背景、大主題。作文立意的高低，是評判作文的重要標準。感悟生活是提升作文立意的關鍵所在。教師要根據學生的知識結構合理設計作文教學，要在講解新課之前，讓學生提前預習，記住一些優美的文字、好的表達方式等。通過這種方式使學生對課文有足夠的把握，在無形中積累豐富的寫作素材。通過長時間的堅持，學生積累素材的能力和語言表達的能力都能夠得到較大幅度的提升。

二、指導學生從實踐中汲取寫作靈感

如果學生平時沒有一定的素材儲備，那么寫作便無從談起，沒有高質量的寫作素材，寫作水平也就很難提升。教師可以引導學生隨時發現書本上形象而又有文化內涵的句子，背誦記憶;在讀課外書時，有意識地記錄能激發自己靈感的句子、段落。

教師也需要把握課前時間，有計劃地引導學生積累寫作素材，讓學生記憶一些名人名言、古典詩詞、勵志故事等;在教室學習園地里放置諸如創業故事、科技知識等材料，使全體同學抬頭可見、駐足可觀。好的素材教師要及時引導學生靈活使用。之后就是學生把積累的知識消化理解，靈活運用，爭取把素材內化為自己的。通過長時間的積累，素材越來越充實，寫作就相對容易了。

學生寫作存在的問題是理性思維嚴重不足，這是議論文創作的短板。什么是思辨，概括來講就是對事物分析、推理、判斷的思維活動。這就要求寫作要注重培養學生的思維能力，讓他們能通過現象看清實質，從平凡常見的事物中提煉出不平凡的觀點，表達自己獨有的見解。

三、組織學生課下拓展，提升寫作水平

寫作不能僅僅局限于課前和課上，在課下教師也要千方百計地組織學生進行拓展訓練，這也是提高學生寫作能力的手段和方法。教師可以引導學生通過課外讀書會、口語訓練等方式，訓練學生的語感，豐富學生的情感，提升學生的寫作水平。

作為寫作輸出的重要形式，語言運用的好壞直接決定了寫作能否恰當地表達作者的情感，其重要性不言而喻。對學生而言，推敲語言，對提升表達能力至關重要。教師要適當運用多種訓練形式，提升學生語言表達的能力。

寫作離不開對好文章的模仿與借鑒，但很多情況下，學生沒有很好地把握那些優秀文章，沒有一字一句地去細細品味。語言的錘煉離不開勤學善思，所謂厚積薄發，就是反復訓練加上不斷琢磨，不斷提升自己的審美情趣，增加文化底藴。教師可以從以下幾個方面，加強對學生的引導：

首先是引導學生進行課外閱讀。教師要根據學生的興趣愛好以及學習的需要，通過家長微信群推薦合適的讀物供學生閱讀，為學生積累寫作素材。比如，有的學生在課下閱讀四大名著，我就引導他們在了解作品內容的基礎上，進行文章欣賞、再創造，積累寫作素材與寫作方法。

其次是進行寫作方面的訓練。利用課余時間讓學生背誦古詩名句，積累素材。

再就是組織網上交流活動，教師通過建立微信群，利用網絡平臺對學生進行寫作訓練，提升學生的寫作水平。

寫作是語用表達的重要載體和方式，在考試中所占比重越來越大，對其要求也越來越高。

在作文教學中，教師要堅持引導學生多方面地積累寫作素材，指導學生從實踐中汲取寫作靈感，組織學生課下拓展，提升寫作水平，幫助和引導學生在理性思考、創意表達中寫出高質量的作文，促進學生核心素養的提升。