開放式看圖寫話教學淺探

黃妹芳

寫作是提升學生文化素養的有效手段，對于小學低年級學生而言，最主要的寫作形式就是看圖寫話。但受學生年齡、閱歷和文化知識的限制，看圖寫話教學存在一些問題。本文對小學低年級開放式的看圖寫話教學進行探討。

隨著新教育理念的提出，教育工作者越來越注重學生在教學過程中的體驗。看圖寫話是學生寫作能力的基礎訓練，教師通過有效的教學方法，有針對性地培養學生，能夠大大激發學生的學習興趣，提高學習效率。

一、擴展經驗來源，積累寫作素材

在看圖寫話過程中，小學生往往是憑借經驗和想象寫作的。但是受知識水平、理解能力和生活經驗的限制，一些學生在寫話時會出現圖文不符的情況。因此，在看圖寫話的教學中，教師要注重增加學生的“閱歷”，擴展學生的知識面，讓學生的經驗來源和學習渠道更加廣泛，幫助學生解決素材匱乏的問題。比如指導“體育游戲”主題的看圖寫話時，教師可以先提出問題：“你們上體育課的時候都喜歡玩什么游戲啊？”讓學生自由回答。踢毽子、老鷹捉小雞、躲貓貓、跳皮筋、籃球……學生的答案五花八門。然后教師結合學生的回答，組織學生去操場開展10分鐘的觀察活動，讓學生看一下別的班級體育課都在干什么。學生回到班級后，教師讓學生說說“剛才都看到了什么，有什么感想？”學生積極地回答剛才在操場上的所見所聞。然后教師利用多媒體播放出“體育游戲”的圖片，讓學生回想剛才的觀察，圍繞這個圖片展開寫作。這種動靜結合的教學方式能夠有效地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

二、教師傳授方法，注重學生體驗

小學階段的學生對事物的認知尚不完善，還有夸張和想象的地方，在看圖寫作的過程中，學生對圖的理解有自己的方法，因此教師在教學的過程中，要尊重學生，注重學生的體驗，在適當的時機向學生傳授方法，讓學生在輕松的教學環境中學習，從而產生學習興趣。比如在“不要摘花”的看圖寫作中，首先教師要引導學生大膽嘗試，根據圖片說話，有的同學說道：“晚上，小紅吃完飯和媽媽一起去散步，走在路上突然看到一朵漂亮的菊花，小紅剛想去采，媽媽就拍了小紅的肩膀一下，讓她不要摘。”學生說完，教師要給予鼓勵和認可，然后對圖片展開深層分析，幫助學生理解：“在這個圖片中，首先我們先看背景——有亭子、山;接著來看這個小女孩，她的面前有一簇菊花，她的手抬著，說明小女孩對花感興趣，而小女孩的媽媽在后面摸著她的頭，手是抬起來的，她們的動作像不像小女孩的媽媽告訴小女孩不要摘花？”教師從人物、背景、環境等方面對圖片進行詳細講解，幫助學生準確理解圖片的內容。

三、趣味教學，激發學生興趣

看圖識字是學生學好語文，寫好作文的基礎，在傳統的語文教學中，教師的單一講述法讓學生很難理解書本上晦澀難懂的知識，長此以往，學生容易對課堂產生厭煩情緒。而有趣的教學方法可以有效地吸引學生的注意力，讓他們自主參與到教學中，化教師的被動教學為學生的主動學習。比如，在一年級的“升國旗”看圖寫話過程中，教師可以先提出問題：“每周一，我們學校就會舉行升國旗的儀式，那么在升國旗的時候，我們都會干什么呢？”讓學生自由表達。在學生說出唱國歌、敬禮、聽老師講話等答案后，教師加以總結。然后出示圖片，引導學生看圖，說一說這幅圖呈現的內容，教師可加入到學生的討論中。通過討論，學生對圖畫內容有了一定了解，教師可以在此時播放國歌，帶領學生齊唱。在活動中，教師通過提問的方式激活了小學生的生活體驗，采用說和做并用的方式引導學生表達，能夠有效地吸引學生的注意力，使之對學習內容產生興趣。

總之，培養語言能力是小學語文的教學重點，看圖寫話作為基礎能力，更應該受到語文教師的重視。教師應該創新教學方法，提高教學效率，培養學生的看圖寫話能力，提高其語文綜合素養。