心理健康教育視角下初中語文教學策略研究

摘 要：初中階段是塑造孩子身心健康的關鍵時期，抓住這個關鍵時期，并在初中語文教學中滲透心理健康教育，對促進初中生身心健康成長具有現實意義。語文學科本身具有人文性和工具性的特點，在教學中，發揮語文學科的人文性，將心理健康教育滲透到初中語文教學中，實現學科和心理健康教育有機統一，有利于初中生形成健全的人格。初中語文教材中蘊涵著很多心理健康方面的教學內容，作為一名優秀的初中語文教師，要學會善于挖掘教材中的心理健康教育因素，并應用先進的教學理念和教學方法，在課堂教學中滲透心理健康教育。本文主要結合實際情況，就心理健康教育視角下初中語文教學策略進行了研究，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關鍵詞：心理健康教育;初中語文;教學策略

新出臺的中初中心理健康教育指導綱要中明確指出，在中初中教學中開展心理健康教育是促進學生身心健康發展的需要，是全面推進素質教育的必然要求。在全新的歷史時期，心理健康教育被擺到了更高的位置。廣義上的心理健康教育是指一切對有利于培養學生心理健康素質和健全人格有所幫助的教育教學活動。而狹義方面的心理健康教育則是在校園內進行，通過開展相應的教育教學活動，提高學生心理健康素質，健全學生人格，促進學生綜合技能全面發展。在初中語文教學過程中，受到傳統教育理念和教學思想影響，語文學科被定位于發展和培養學生語言學習能力，對發揮語文學科人文性功能，開展心理健康教育的重視不足。隨著新課程改革不斷深入推進，初中語文教學中滲透心理健康教育不容忽視。通過在初中語文教學中滲透心理健康教育，能夠潛移默化的培養初中生形成健康的心理品質，逐漸健全學生人格，促進學生身心健康發展。

一、初中語文教學中滲透心理健康教育

新課程改革進程中，對教材結構進行了全面更新，在每個單元后都設置了語文學習園地，初中生進入三年級以后還涉及到了寫作內容，進入五年級以后，把綜合性學習作為了一個單獨的組別。單從教材結構分析，我們就可以發現，教材編寫者把握住了初中生的心理變化特征，采用循序漸進的方式，逐漸引導初中生開展由簡到難的學習。深入對教材內容進行分析我們可以發現，初中語文教材中包含了科學、自然、社會、人文、藝術等多方面，適合初中生心理年齡階段的教學內容。在教材中利用一些鮮活的人物形象讓初中生更深刻的感知世界，體會社會，完善個性，健全人格。初中語文新教材本身就是一套很好的心理健康教育書籍。但是在初中語文教學中滲透心理健康教育和專門開展初中心理健康教育課程完全不同。在初中語文教學中滲透心理健康教育，需要將語文教學能力和心理健康教育有效結合，確保不影響教學質量、教學進度的前提下，加入對學生心理方面的教育，將這兩方面的教育有效結合。在全新的歷史時期，如何深入挖掘初中語文課程中所蘊含的心理健康教育素材，并將這些素材巧妙地應用到教學中，就成為廣大語文教師需要重點攻克的難題。

二、初中語文教學中滲透心理健康教育的教學方法分析

（一）進一步提升初中語文教學自身專業素質

首先，及時更新傳統教學模式。初中階段的學生，對各種事物充滿了好奇心。作為一名優秀的初中語文教師，不要局限于書面知識，要強調語文知識的融會貫通。在教學過程中，語文教師要及時更新傳統教學模式，轉變過去以教師為主的教學理念，將課堂交給學生。教師不能照搬書本知識，應該對教材進行重新整理和融合，通過教學實現學生和教師之間、學生和學生之間的有效互動。初中語文教學滲透心理健康教育并不是思想政治教育，避免教學中道德說教，讓學生感覺到枯燥乏味，要以潤物細無聲的方式積極引導學生向著積極健康的方向前進;其次，合理評價學生。心理學實踐研究結果表明教師對學生進行及時、積極、科學的評價，一方面能夠促進學生學習成績提升，另一方面有利于維護學生的身心健康。因此在教學中，教師要善于發現學生身上的閃光點，利用這些閃光點對學生進行積極評價，同時還要結合不同學生的實際情況，這樣才能確保評價的科學合理，促進初中生身心健康發展。

（二）通過合作學習，開展語文實踐活動

首先，巧用游戲，開展語文實踐活動。在新修改的初中語文教材中，有一個版塊叫做我的發現，該板塊其實就是語言文字游戲。主要是讓學生觀察發現兩個字之間的意思不同，語句之間表達方式不同。在教學中通過采用游戲教學合作方式，以小組形式開展相關游戲教學，提高初中生的觀察能力、辨別能力和應變能力。而觀察能力、辨別能力和應變能力，正是初中生心理健康教育的重要組成部分。其次，通過合作學習，開展綜合性活動。在初中語文教學中，除了做好日常教學工作之外，教師還要積極組織學生開展朗誦演講辯論采訪等活動，這些活動不但可以檢驗初中生語言掌握能力，而且還能夠鍛煉學生自我表達能力，挖掘初中生心理潛能，更好發揮學生自主學習意識。例如在一篇文章講解完畢，后面的綜合性學習要求調查家鄉的環境情況，在活動開始之前，教師可以組織學生進行分組，以小組形式制定相應的調查方案，通過小組之間合作學習，培養初中生組織、溝通、協調、規劃能力。有些活動還可以要求父母積極參與其中。調查結束后回到課堂，以小組形式派代表對本組的調查結果進行說明，最后由教師和學生一起投票，選擇本次活動的最佳小組。通過合作學習，開展語文實踐活動，在活動中鍛煉學生自主解決問題和團結協作能力，從而培養學生形成健全的人格，確保心理健康教育在初中語文教學中更好滲透。

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作者簡介：

史月香（1973.03—），女，山東沂水人，碩士，中學高級教師，省語文特級教師，黑龍江省大海林林業局第四中學校長，研究方向：中學教育教學與管理。