自主學(xué)習(xí)
——高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)探索

王 艷

(宿遷高等師范學(xué)校 江蘇宿遷 223800)

在線學(xué)習(xí)在當(dāng)前已經(jīng)得到了廣泛的發(fā)展，也被各個學(xué)科教學(xué)合理運用，給教學(xué)提供了極大的幫助，對課堂進行了有效的拓展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時空的限制。為了更好地讓在線學(xué)習(xí)幫助高職學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，需要了解學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題，這樣能讓教師及學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中需要注意的問題，以科學(xué)合理的方式處理，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)存問題

（一）在線學(xué)習(xí)平臺問題

受疫情的影響，國內(nèi)各個高職院校分別結(jié)合其實際情況推出了相應(yīng)的網(wǎng)上教學(xué)平臺。由于時間的限制，在線學(xué)習(xí)平臺的各項性能不夠完善。高職學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵，或者一些視頻教學(xué)資源無法正常觀看的問題。在眾多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，有些為了吸引更多的學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)，其宣傳界面所發(fā)布的教學(xué)信息與實際教學(xué)內(nèi)容相差較大，學(xué)生在選擇自己感興趣的內(nèi)容進行在線學(xué)習(xí)時，未能在有限的時間內(nèi)獲取所必須的教學(xué)資源。此外，教學(xué)平臺的內(nèi)容在設(shè)置的過程中，未能充分結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其所發(fā)布的教學(xué)資源與學(xué)生實際需要掌握的知識嚴(yán)重脫節(jié)。一些教學(xué)平臺為了獲取一定的經(jīng)濟收益，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后，會根據(jù)課程的重要程度對學(xué)習(xí)過程收取一定的費用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性受到了嚴(yán)重影響[1]。

（二）學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性

在課堂教學(xué)中，教師所講授的內(nèi)容都是經(jīng)過其充分的備課，并且結(jié)合學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方法，讓高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能將各個知識點之間形成系統(tǒng)的聯(lián)系，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。然而，在線學(xué)習(xí)過程中，由于在線課程在設(shè)置時為了便于大多數(shù)學(xué)生理解，往往不能結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況進行系統(tǒng)性的教學(xué)，同時，學(xué)生多數(shù)情況下不能像線下教學(xué)一樣時刻保持注意力的高度集中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻內(nèi)容容易讓學(xué)生的思維受到一定的限制，不能主動思考教學(xué)章節(jié)前后之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生雖然能通過在線學(xué)習(xí)理解所講授的內(nèi)容，但隨著課程內(nèi)容的不斷增多，由于其未能將各個章節(jié)系統(tǒng)性地整合，往往會遺忘之前所講授的內(nèi)容，這樣不利于學(xué)生對知識的掌握。

（三）缺少學(xué)習(xí)氛圍

在線自主學(xué)習(xí)過程中，高職學(xué)生多數(shù)情況下為獨自在網(wǎng)上進行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，學(xué)生無法像之前在課堂學(xué)習(xí)過程中一樣，與同學(xué)、教師之間進行有效溝通，及時處理自身學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。同時，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，面對大量的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生無法合理選擇，導(dǎo)致在一些無關(guān)課程上耗費了大量的時間。學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)時由于基本處于被動掌握知識的情況，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與同學(xué)之間進行良性競爭的氛圍受到了影響。以往，在課堂上，學(xué)生之間會針對教師所提出的問題積極思考，或者同學(xué)之間進行溝通交流，互相協(xié)作解決一些問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗到一定的獲得感。在線自主學(xué)習(xí)在這方面存在一定缺陷，不能提供濃厚的學(xué)習(xí)氛圍[2]。

（四）評價方式不夠合理

在線自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師無法對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行合理的評估。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師可以通過在課堂上的提問或讓學(xué)生親自參與一些實踐學(xué)習(xí)，充分掌握學(xué)生對知識的理解程度。在線教學(xué)在對學(xué)生授課時由于一些視頻內(nèi)容為提前錄制完成的資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法與教師進行充分的互動交流。課后，學(xué)生僅在網(wǎng)絡(luò)上作答一些習(xí)題，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況未能得到合理的評估。

二、教學(xué)策略

（一）內(nèi)容優(yōu)化策略

在線學(xué)習(xí)內(nèi)容優(yōu)化，主要包括對平臺資源的優(yōu)化，教學(xué)方法及課程內(nèi)容的優(yōu)化。在眾多的在線學(xué)習(xí)平臺中，教師要選擇運行相對穩(wěn)定，教學(xué)資源豐富的教學(xué)平臺。在教學(xué)課程選擇上要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行全面的了解，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，采用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生更多地參與在線學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在進行在線教學(xué)資源的設(shè)置過程中，要有針對性地結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行課程的選擇，讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)學(xué)到更多實用的知識。不應(yīng)為了追求平臺資源的數(shù)量，而盲目地進行錄制一些不再適合當(dāng)下高職學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻資源。在線教學(xué)資源需盡量與教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容保持一致，避免學(xué)生在查找相關(guān)內(nèi)容時浪費大量時間。教學(xué)平臺可以將不同年級的教材內(nèi)容按照各科及教學(xué)質(zhì)量評價等級進行分類，使學(xué)生能通過搜索快速查詢到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程時，學(xué)生在教學(xué)平臺進行查找能便捷地瀏覽到較好的資源，通過對優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)習(xí)，能有效保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

（二）管理激勵策略

在線學(xué)習(xí)過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行約束管理，對學(xué)生學(xué)習(xí)取得的階段性成果進行鼓勵。這樣能有效解決學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中注意力相對不夠集中、對學(xué)習(xí)的興趣不高等現(xiàn)象。在線學(xué)習(xí)過程中，高職院校可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況安排教師進行輔助教學(xué)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中，教師通過對其進行一定的約束，能讓其在學(xué)習(xí)時將注意力集中于所講授內(nèi)容，并且，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些疑問時，輔導(dǎo)教師能及時為學(xué)生答疑。當(dāng)學(xué)生對在線教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理時，輔助教學(xué)教師可以在線與學(xué)生交流，與學(xué)生交流以往相對熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生從相對熟悉的知識中加深對課堂內(nèi)容的理解，進而掌握難度較高的教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁設(shè)計”課程時，高職學(xué)生往往興趣不高。在線輔導(dǎo)教學(xué)教師可以通過一些簡單的網(wǎng)頁設(shè)計知識引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在與學(xué)生的交流中起到監(jiān)督學(xué)生高效學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生在教師的鼓勵下，能以主動學(xué)習(xí)的態(tài)度進行學(xué)習(xí)[4]。

（三）科學(xué)評價策略

科學(xué)合理地對在線學(xué)習(xí)效果進行評估，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。若評價方式不合理，則無法掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)方法的實施中出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。因此，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)合理的評價。例如，學(xué)習(xí)“PS圖像處理”時，可以通過統(tǒng)計學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時間，初步了解學(xué)生對各科內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，在線學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生對其遇到的不易理解的知識點或問題做好記錄，針對這些問題進行思考，并詳細描述初步的解決方法。學(xué)生需將學(xué)習(xí)過程中的這些筆記內(nèi)容，在當(dāng)天學(xué)習(xí)后及時地發(fā)送至各科教師，教師針對學(xué)生所遇到的不易理解的知識點及問題進行及時審閱，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行合理的評估。結(jié)合這些問，題推薦學(xué)生第二天需要在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過科學(xué)合理的評價方式，促進學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提高。

三、結(jié)束語

在線學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在著教學(xué)平臺不夠完善、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性與學(xué)習(xí)氛圍及教學(xué)評價方式不夠合理等問題。對此，我們應(yīng)對教學(xué)平臺中的內(nèi)容進行優(yōu)化，有效管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生進行激勵及科學(xué)評價，讓高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)取得更好的效果。