淺議中職手工課學生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

劉 瑜

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)與社會各行業(yè)緊密結(jié)合的應用型、技術型人才。中職學生面臨的是高新技術迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；原有的崗位群在不斷持續(xù)消失，新的崗位群在不斷涌現(xiàn)；且崗位群中技術領域的技術含量不斷升級，于是中職學生必須具備創(chuàng)造性思維，以滿足崗位技能的更新發(fā)展要求。本人認為，要在教學中培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，應從以下幾個方面入手：

一、不斷更新教育教學觀念，培養(yǎng)學生學習興趣

要迎接科學技術突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。對于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。創(chuàng)新的關鍵在于人才，人才的成長要靠教育。中職教育已不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要樹立全新的教育觀，樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和終身教育的教育思想和理念。創(chuàng)新中職手工課教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。現(xiàn)代教育技術的更新，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學模式產(chǎn)生了重大變革。手工課教師應采用建構主義的思想，學會和學生“共同學習”，多采用啟發(fā)式、互動式的教學模式，改變過去那種一板、一筆、三尺講臺的傳統(tǒng)灌輸式教學模式。把握教學的雙向互動效果，以教師為主導，學生為主體，對學生引導啟發(fā)而不是灌輸，激勵鼓舞學生獨立思考，教學過程中照顧到主體的積極性、表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展及學習興趣，為激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力打下基礎。

二、創(chuàng)設學習新知識、新技術的環(huán)境，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力

中職手工課堂是學生獲取知識和技能的主要陣地，應成為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。通過信息技術教學創(chuàng)設問題情境，不僅可以引發(fā)學生強烈的求知欲，還可以為激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利條件。教師教學的目的絕不是教會學生具體的科學知識，而是應該著眼于為學生創(chuàng)造一個合適的環(huán)境，通過知識的傳授開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的學習能力和動手實踐能力，使他們受益終生，學有所用。營造有利于創(chuàng)新的課堂教學環(huán)境，包括教學心理和計算機教學環(huán)境的營造，當學生的思維活動和結(jié)論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，而是要鼓勵學生大膽思考，給予學生發(fā)表意見的機會，引導學生審視其觀點，并得出正確的結(jié)論，這樣可以保護學生的學習積極性，使學生樹立起獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。例如，講“剪紙”這節(jié)課時，通過計算機教學創(chuàng)設問題情境，不僅可以引發(fā)學生強烈的求知欲，還可以通過變換的畫面刺激學生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件，使學生能獨立思考，創(chuàng)設出屬于自己的獨特的作品。

同時，我們還應注意創(chuàng)設創(chuàng)造教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)造力培養(yǎng)相適應，在手工教學中運用計算機輔助教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)，并把它及時反映在平時的中職手工教學之中，計算機和網(wǎng)絡技術是一種工具，可將中職手工教學從課內(nèi)拓展到計算機，并巧妙地運用到中職手工課各章節(jié)的教學中，加強各章節(jié)之間創(chuàng)造力的有效遷移，以提高學生綜合應用知識的想象能力和創(chuàng)造力，使其能夠創(chuàng)造性地解決實踐操作問題。

三、運用多種方式激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的想象力

（一）激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。所以，興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲，從而為創(chuàng)造意識的產(chǎn)生奠定基礎。

（二）培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世上的一切，推動著社會進步，成為知識的源泉。”在中職手工教學中，教師應引導學生不囿于思維定勢，讓學生的想象自由馳騁。手工課教師要善待學生在學習過程中表現(xiàn)出來的“瞎想”，鼓勵學生自信地“想”“說”“做”，并對好的想法加以稱贊。即使學生的想法是錯誤的，教師也要加倍愛護，以此為基礎，引導學生往正確的方向想象，“想”的過程要比“結(jié)果”更珍貴。

要發(fā)展中職學生的想象力和創(chuàng)造力，不僅要激發(fā)學生的學習興趣，還要在不斷的“想”“說”“做”中去實現(xiàn)。