淺談在小學語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化教育

呂秀春

(山東省汶上縣回民小學 山東濟寧 272500)

小學《語文新課程標準》指出：在小學語文的教育過程中，要培養(yǎng)小學生的愛國主義情感、社會主義思想道德和健康的精神理念，培養(yǎng)學習交流和合作方法，逐漸形成正確的價值觀和人生觀。教育學生認識中華傳統(tǒng)文化的博大精深，吸收民族文化沉淀的智慧，尊重文化的多樣性，提高學生的文化品位。因此，在小學語文教學中傳播和弘揚傳統(tǒng)文化，教師有不可推卸的教育重任，可為傳統(tǒng)文化的傳承和傳播打下堅實的基礎(chǔ)，這也是小學語文課程改革的需要。

一、在小學語文中滲透傳統(tǒng)文化教育的重要性

中華民族五千年的歷史文明，有著豐厚的文化底蘊，語文教學能充分挖掘其教育精髓，也是其豐厚的載體。小學語文教學能有效培養(yǎng)學生的鑒賞能力和創(chuàng)作能力，引導學生樹立正確的世界觀，還能提高學生的交際能力，有效提高學生的人文素養(yǎng)。語文教師在日常教學中科學地對學生進行傳統(tǒng)文化教育的滲透，不但可以培養(yǎng)學生良好的道德品格，還能很好地提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化有積極的作用，可以很好地培養(yǎng)學生的愛國情懷，使學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。受年齡的限制，小學生對世界的認知有一定的局限性，我國又是一個多民族國家，有著豐富多彩的民族風俗節(jié)日，各具特色、各不相同，語文學習能更好地拓寬學生的視野，使學生獲得更多知識。在小學語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化教育，就是要提高學生的綜合素養(yǎng)，使學生對中華民族傳統(tǒng)文化有一個更深入的理解與認識，使學生充分感受到五千年文明的豐厚文化底蘊，充分汲取其中的思想精髓和人生智慧[1]。中華民族傳統(tǒng)文化是中華民族得以生存與發(fā)展的根本，這更要引起全體師生的高度關(guān)注，將我國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。比如，學習古詩詞時，對于很多文人騷客的優(yōu)秀作品，教師可以借助多媒體的形式，通過圖文并茂的形式進行展示，使學生身臨其境地深切體會詩人的創(chuàng)作背景，并能深切地感受到詩人的愛國情懷。

二、在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的具體策略

（一）優(yōu)化多種教學方案進行傳統(tǒng)文化教育的滲透

在小學語文學習過程中，教師可以很好地將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透其中，使學生充分感受到我國五千年文化的博大精深，從而提高學生的綜合能力。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師板書加口頭講述的形式過于單一、乏味，不能很好地彰顯傳統(tǒng)文化的精髓，所以，教師要與時俱進，跟上時代的發(fā)展，以教材為依托，優(yōu)化多種教學方案進行傳統(tǒng)文化的滲透。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學被廣大語文教師引用到課堂上，將動畫、聲音、圖像結(jié)合為一體的形式能有效激發(fā)學生的學習熱情，還能實現(xiàn)語文教學的便捷性與有效性。例如，講解一年級上冊《四季》這一內(nèi)容時，小學生或許對四季只有簡單的認識，如春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗及冬天的雪人，小學一年級學生的想象還未形成豐富的體系，對四季的理解不是很深刻。對此，教師可以通過多媒體的教學形式向?qū)W生充分展示四季的情景。教師可以搜集不同地域的四季情景，讓學生以最直觀的感受深切體會四季的內(nèi)涵，讓學生充分感受到大自然、親近到大自然，能充分領(lǐng)略一年四季大自然給我們帶來的各種美麗風光，感受大自然的美好和寶貴。教師還可以延伸出“曰春夏，曰秋冬。此四時，運不窮。”使學生在和諧愉悅的環(huán)境中快樂地學習，在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。在這一實踐教學中，也能滲透傳統(tǒng)文化，使學生熱愛大自然、熱愛生活，更愛祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）讓傳統(tǒng)文化在小學生的心里生根發(fā)芽

小學生，尤其是小學一年級的學生，對什么是傳統(tǒng)文化都還不是很清楚，沒有明確的認知，僅是模糊、膚淺地了解一點表象。中國傳統(tǒng)文化經(jīng)歷歲月的沉淀所孕育的物質(zhì)財富和精神財富，更是中華民族的靈魂，是現(xiàn)代文明的基礎(chǔ)。如今的小學生由于優(yōu)越的生活與淺顯的文化包圍，逐漸遠離了傳統(tǒng)文化的軌道。在應(yīng)試教育的影響下，學生對傳統(tǒng)文化的理解是簡單地應(yīng)對考試，沒有從根本上接受對傳統(tǒng)文化的認知。教師必須結(jié)合小學生的這一特點，致力于教學研究，從根本上解決這一問題，逐漸強化學生對傳統(tǒng)文化的理解與認可，在日常生活中引導學生踐行傳統(tǒng)文化[2]。例如，百善孝為先。首先，教師要引導學生關(guān)心自己的父母，如早上一句“早安”，午飯為父母夾上他們喜歡吃的菜，晚上端一盆洗腳水等，在生活點滴中逐漸滲透傳統(tǒng)美德，使其在學生心中生根發(fā)芽，讓學生養(yǎng)成孝敬父母的傳統(tǒng)美德。再如，《爺爺和小樹》這篇文章介紹了冬天爺爺為小樹穿上稻草衣服，小樹暖暖和和地度過冬天，教師由此可以延伸到學生的日常生活中，提倡學生要關(guān)愛花草樹木，不隨意踐踏草地，保護環(huán)境等，有效培養(yǎng)學生的愛心，逐漸將其培養(yǎng)成為有愛心、有責任心、有擔當?shù)挠袨榍嗄辍?/p>

（三）教師科學有效地組織實踐活動，提高小學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

為了更好地提高小學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，教師要勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學的束縛，帶領(lǐng)學生勇敢地走出課堂，在實踐活動中科學地滲透傳統(tǒng)文化。在具體的實踐過程中，充分激發(fā)學生的主觀能動性，使學生獲得更多展現(xiàn)自我的機會，從而使學生積極活躍起來。我國的傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的寶貴財富，蘊含著大量而豐富的文化精髓。在恰當時機開展有效的實踐活動，能使學生充分享受傳統(tǒng)文化的熏陶[3]。例如，在端午節(jié)來臨之際，教師可以帶領(lǐng)學生一起包粽子，觀看各地的龍舟比賽，詳細地為學生講述端午節(jié)的意義；教師還可以組織學生進行以“祭奠先輩，文明愛國”為主題的演講比賽，鼓勵學生積極踴躍地參與活動，營造濃厚的節(jié)日氛圍，使學生深刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力；教師還可以引導學生利用業(yè)余時間搜集端午節(jié)的詳細信息，使學生們互相交流溝通，提升學生的愛國情懷。再如，春節(jié)期間，教師可帶領(lǐng)學生一起貼春聯(lián)、送福字、掛燈籠等，一起享受春節(jié)的歡樂；重陽節(jié)在不少地方也叫老人節(jié)，教師可以引導學生查閱相關(guān)資料，或者通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)信息，學生自行整理資料，通過講故事的形式分享心得，可以透徹地理解尊敬長輩的意義，做個心存善念的好孩子。這一系列實踐活動，能有效提高學生的文化素養(yǎng)，使其更好地了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育，能讓小學生在心里埋下學習傳統(tǒng)文化的種子，更好地繼承中華傳統(tǒng)文化，使民族真正的寶貴財富得以繼續(xù)流傳并發(fā)揚光大。