小學(xué)語文微課教學(xué)探究

劉興娥

(湖北省十堰市房縣紅塔鎮(zhèn)朱灣小學(xué) 湖北十堰 442100)

在以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，多是教師主導(dǎo)整個課堂，課堂氛圍非?？菰餆灒瑢W(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習語文知識很容易失去興趣。而在信息技術(shù)的大環(huán)境下，微課這種新穎的教學(xué)方式得到了師生的一致認可。在實際教學(xué)中充分發(fā)揮微課視聽一體的優(yōu)勢，能使枯燥的文字變得直觀有趣，可在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習參與性，在實際教學(xué)中，我們利用微課的形式開展小學(xué)語文教學(xué)活動，以此提升小學(xué)語文教學(xué)的實效性。

一、用微課質(zhì)疑，讓語文課堂生動有趣

生動有趣的視頻對小學(xué)階段的學(xué)生來說更像動畫片，在這樣的氛圍下，再根據(jù)學(xué)生的困惑巧設(shè)問題，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在實際教學(xué)中，我們需要借助微課調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生充分感受語文學(xué)習的樂趣。教師可利用微課將一些生活元素或?qū)嶋H問題等情境引入課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉他們自主思考的能力，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。比如，《晏子使楚》這篇文章主要講述了晏子與楚王斗智斗勇的故事，在故事中充分體現(xiàn)了晏子的勇氣與智慧。在教學(xué)中學(xué)生一定會有這樣的疑問——晏子在楚國受到了侮辱之后為什么不回去呢？這次去楚國的用意是什么？對于學(xué)生的這一疑問，我制作了“晏子使楚有何用意”的微課，讓學(xué)生在課前通過觀看微課進行預(yù)習。在課件中我通過評書的方式講述了春秋末期諸侯割據(jù)，齊國在外交上緊張的政治局勢，闡述了晏子出使楚國的必然性，使學(xué)生通過觀看視頻充分體會晏子愛國的良好品質(zhì)。學(xué)生非常喜歡這樣的微課視頻，尤其是評書的方式非常具有感染力，在這樣的氛圍下，不但能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究精神，有助于提升學(xué)生的探究能力，教學(xué)效果非常棒[1]。

二、用微課教學(xué)，使課堂教學(xué)效果更佳

將微課與小學(xué)語文有效融合能使學(xué)生更好地獲取知識，并有助于教師順利完成教學(xué)任務(wù)。由于小學(xué)生年齡較小，他們很容易被外界的一些因素所影響，在學(xué)習中并不能正確認識、理解字詞句及修辭手法等，很難精準掌握文本結(jié)構(gòu)，對于這樣的情況，如果我們依然運用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)活動效果一定不理想，而通過融入微課則可以將文中的重難點內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，有助于強化學(xué)生的記憶與理解。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，我們要立足于文本中的重難點內(nèi)容，將其中的文字內(nèi)容通過動畫視頻的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，在課堂中探究、分析文本內(nèi)容后，為學(xué)生播放微課視頻，有助于學(xué)生更好地掌握和理解所學(xué)內(nèi)容，并進一步深入分析，在這樣的教學(xué)氛圍下，我們可以更好地突破教學(xué)中的重難點，以此提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。比如，教學(xué)《海上日出》時，重難點是需要學(xué)生感受海上日出，充分體會大自然的無窮奧妙。我們可以利用微課的形式從不同角度展示海上日出，使學(xué)生在觀看視頻時充分感悟海上日出的美麗景色，掌握文中作者的修辭手法[2]。

三、用微課復(fù)習，便于學(xué)生課后鞏固拓展

課后復(fù)習是小學(xué)語文教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，但教師和學(xué)生往往都忽略了它的重要性，很多學(xué)生潛意識里認為只要在課堂上好好學(xué)習就可以，課后復(fù)習可有可無，但在考試時會出現(xiàn)手忙腳亂、無從下手的感覺。對此，我們在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，需要充分發(fā)揮微課的價值，以此幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，精簡教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點，制作成微課視頻，然后上傳到公共學(xué)習平臺，以便學(xué)生在課余時間觀看，鞏固所學(xué)知識，這樣的方式有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。在小學(xué)語文教學(xué)中利用微課的形式構(gòu)建課堂所學(xué)知識框架，能幫助學(xué)生課后系統(tǒng)性地復(fù)習課堂所學(xué)，以此提升學(xué)習學(xué)習質(zhì)量，順利實現(xiàn)語文課堂的既定教學(xué)任務(wù)。比如，教學(xué)《四季之美》《記金華雙龍洞》《觀潮》這些文章后，我們可以利用微課的形式構(gòu)建這個單元的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生課余時間觀看微課視頻，充分感受這一單元對我國大好河山的描繪，激發(fā)學(xué)生的愛國之情[3]。

四、結(jié)束語

總之，在信息化時代高速發(fā)展的今天，小學(xué)語文一線從教者要正確認識到信息技術(shù)給教學(xué)帶來的便利，并積極運用微課的形式開展教學(xué)活動，拓展學(xué)生的知識視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的濃厚興趣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，為構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂做好鋪墊。