微課構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂

劉炳輝

(新疆伊犁哈薩克自治州伊寧縣巴依托海鎮(zhèn)中學(xué) 新疆伊犁 835100)

微課是一種新型的教學(xué)方式，以視頻的方式將教學(xué)過程和重點(diǎn)展示出來，在初中信息技術(shù)教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，微課教學(xué)可以給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的新鮮感，有趣的視頻能讓學(xué)生更好地接受教師講解的內(nèi)容，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）拓展信息技術(shù)教學(xué)形式

以往，信息技術(shù)教學(xué)就是教師用主電腦操控所有學(xué)生的電腦，為學(xué)生演示計(jì)算機(jī)操作步驟，然后讓學(xué)生按圖索驥地進(jìn)行練習(xí)，這使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)與練習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，教師可以利用微課的形式幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維方式，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂，加深和鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性

微課通過有趣的聲音與視頻，可以有效提升學(xué)生的注意力，進(jìn)而將枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺全面得到體驗(yàn)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此外，還可以與其他同學(xué)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，全面提高學(xué)習(xí)效率。

（三）提高學(xué)生自學(xué)能力

微課不受時(shí)間和空間的限制，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，教師可以將操作視頻錄制下來，讓學(xué)生自行操作，有不懂的地方隨時(shí)觀看視頻學(xué)習(xí)，可有效提高教學(xué)效率，構(gòu)建一個(gè)高效的信息技術(shù)課堂。

二、微課構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的策略

（一）豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，教師講解占大半課堂教學(xué)時(shí)間，信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，單純地講解理論知識(shí)學(xué)生很難理所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用微課教學(xué)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和具體的計(jì)算機(jī)操作，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，豐富教學(xué)方式，還可以通過微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而構(gòu)建一個(gè)高效的信息技術(shù)課堂。

（二）進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助，便于學(xué)生課堂上更好地理解教師講解的內(nèi)容。但對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)有一定的難度，很難達(dá)到預(yù)期效果。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道，因此，教師可以利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過微課了解新知識(shí)的結(jié)構(gòu)與難度，遇到不懂的問題可以在課堂上著重聽講，使學(xué)生的預(yù)習(xí)效果發(fā)揮到最大，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如，學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)“位圖和矢量圖”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生制作預(yù)習(xí)視頻，由于微課的時(shí)間較短，教材要講解的知識(shí)點(diǎn)多，教師可以簡(jiǎn)單介紹位圖和矢量圖的概念和二者之間的區(qū)別，讓學(xué)生可以分清某張圖片是位圖還是矢量圖。視頻錄制結(jié)束可上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)生在課余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)高效的信息技術(shù)課堂。

（三）突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多問題，但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師很難一一為學(xué)生解答問題。因此，教師可以利用微課突破教學(xué)難點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解信息技術(shù)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中可以將教學(xué)難點(diǎn)用視頻的形式錄制下來，學(xué)生有不懂的地方可隨時(shí)觀看視頻，任意暫停，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難。但教師在教學(xué)中要合理應(yīng)用微課教學(xué)，過度使用微課會(huì)占據(jù)學(xué)生太多課堂時(shí)間，反而對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)造成不利的影響。

例如，學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)“剪裁圖像”這部分內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在扣取邊界模糊對(duì)象時(shí)有不懂的地方，教師可以為學(xué)生專門錄制一個(gè)教學(xué)視頻，將扣取邊界模糊對(duì)象的具體操作步驟以及有可能出現(xiàn)的問題都錄制下來，讓學(xué)生反復(fù)觀看，發(fā)現(xiàn)自己剪裁圖像時(shí)存在的問題，教師可以在網(wǎng)上搜集一些學(xué)生感興趣的圖片，讓學(xué)生剪裁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以成功地完成教學(xué)任務(wù)。

（四）利用微課組織課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)加深和鞏固，還可以讓學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思。因此，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生不再受時(shí)間、空間的束縛，可以充分利用課余時(shí)間，幫助學(xué)生制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，最大程度地發(fā)揮復(fù)習(xí)效果，提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)“顏色模式”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生制定課后復(fù)習(xí)計(jì)劃并錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)觀看。教師可以為學(xué)生詳細(xì)講解常用的顏色模式，如位圖、灰度、RGB、CMYK、LAB等，讓學(xué)生可以清楚地了解這些顏色模式，為學(xué)生布置一些顏色模式的操作習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和加深課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生提升信息技術(shù)綜合水平。

（五）利用微課促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐操作能力，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生通過自己操作每一個(gè)步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生深入探究，學(xué)生在探究過程中會(huì)不斷產(chǎn)生問題，學(xué)生一個(gè)人解決問題可能會(huì)有些難度，對(duì)此，教師可利用微課讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過與學(xué)生之間的討論得出的結(jié)果會(huì)使學(xué)生的印象深刻。在教學(xué)中，教師可把教學(xué)任務(wù)錄制成微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，在合作中學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建一個(gè)高效的信息技術(shù)課堂。

例如，學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)“制作藝術(shù)字”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生錄制制作藝術(shù)字的步驟，讓學(xué)生觀看視頻并合作完成一幅藝術(shù)字作品，要求學(xué)生把黃金藝術(shù)字、背景顏色、插入文字等學(xué)習(xí)過的工具都用上。學(xué)生通過合作交流，很出色地完成了藝術(shù)字作品，鍛煉了學(xué)生的思維方式，增加了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于說出自己的意見，還使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。對(duì)此，廣大教師應(yīng)注重在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用微課，可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、突破教學(xué)難點(diǎn)、鞏固課后復(fù)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)等方式，幫助學(xué)生鞏固信息技術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，最大程度發(fā)揮學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效，構(gòu)建一個(gè)高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂。