小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究

王 勇

微課是信息技術(shù)與現(xiàn)代教育結(jié)合的產(chǎn)物，這種教學(xué)模式能突出教學(xué)重難點，還能打破空間與時間的限制，能夠節(jié)省教師大量的課堂講解時間與精力，還有很強的針對性，能夠轉(zhuǎn)變以往枯燥單一的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，可在一定程度上提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，能使學(xué)生在這樣的氛圍下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持微課教學(xué)原則

新時期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，樹立起微課教學(xué)理念，重視微課教學(xué)的運用，深入挖掘教材中的內(nèi)容，將之以微課視頻的形式生動形象地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，在這樣的教學(xué)活動有助于體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，但在微課教學(xué)活動中，不是僅用微課替代與板書，否則微課也將流于形式，所以，教師在運用微課教學(xué)時要采取有效的教學(xué)方式[1]。比如，教學(xué)“四則運算”的過程中，我在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生回顧以往所學(xué)的加減乘除計算方法，以及進行混合運算時應(yīng)該怎樣計算，然后為學(xué)生講解四則運算法則，當(dāng)學(xué)生熟練掌握了四則運算后，我通過微課的形式為學(xué)生呈現(xiàn)了幾道計算題和簡單的應(yīng)用題，應(yīng)用題中也包含了四則運算。通過這樣的方式幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，能使學(xué)生深入理解所學(xué)知識，也可以使學(xué)生積極展開思考，以此發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、通過微課教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中應(yīng)該科學(xué)合理地利用微課教學(xué)模式。在實際教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓準(zhǔn)時機，利用微課，對于一些抽象的內(nèi)容，利用微課的形式生動形象地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，能更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將微課運用到課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)都能起到很好的教學(xué)效果。在課堂主體時間利用微課，不但可以將學(xué)生的注意力快速吸引到課堂學(xué)習(xí)中，還能使學(xué)生輕松理解教學(xué)內(nèi)容，課堂即將結(jié)束時還可以通過微課回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。微課有靈活的特點，教師在實際教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對哪些知識點掌握得不好，則可以利用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生再學(xué)一遍，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗[1]。比如，教學(xué)“角”時，我在課堂教學(xué)的初始階段利用微課形式來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初始階段，利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)了幾個趣味性的小問題，讓學(xué)生根據(jù)微課問題展開思考，如：在你們的現(xiàn)實生活中見到過角嗎？我們所生活的世界中如果缺少了角那變成什么樣？利用這樣的趣味性問題進行課堂導(dǎo)入，一定能使學(xué)生帶著濃厚的興趣積極參與課堂教學(xué)活動。

三、通過微課改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)課堂需要師生之間的良好互動，教學(xué)并不是指教師的教，還需要學(xué)生的學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課的形式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，可為學(xué)生提供大量自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生通過思考與查閱資料解決數(shù)學(xué)問題，或者是以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，在合作探究中不但能拓展學(xué)生的思維，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。比如，教學(xué)“圓”時，我通過微課的形式將教學(xué)重難點及目標(biāo)呈現(xiàn)到學(xué)生面前，使學(xué)生主動探索圓的定義，掌握圓的圓心、半徑及面積等內(nèi)容，并將課堂所學(xué)知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機結(jié)合到了一起，在這個基礎(chǔ)上為學(xué)生預(yù)留了一些時間展開預(yù)習(xí)活動，這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也就有了針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后引導(dǎo)他們以小組為單位進行探討和交流，將自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題和自己的想法與小組成員進行探討和分享，這樣的方式不但能使學(xué)生產(chǎn)生不同思維的碰撞，還能拓展學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

總之，將微課有效運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但能豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，所以，新時期下的數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，將微課的優(yōu)勢在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)出來，促進學(xué)生進步和發(fā)展。