“私人訂制” 因生給愛

石喜鳳

(江蘇省蘇州市吳中區碧波實驗小學 江蘇蘇州 215128)

學生是一個個鮮活的個體，他們看似一樣，卻各有各的不同。因此，給予他們的愛也必須因人而異。在他們身上，每時每刻都發生著或大或小的“故事”。這就要求我們在給愛施教的過程中，善于抓住教育時機，學會“私人訂制”，做到“一生一策”“一時一策”“一事一策”，讓平凡的教育工作變得有聲有色，充滿靈動和生機。

一、遇上愛“偷”東西的他：當眾審判，還是無條件接納？

無條件接納，就是既要接納學生積極、光明和正確的一面，也要接納學生消極和錯誤的一面。接納就是無條件地接納學生的全部。無條件接納的基礎是信任學生，無條件接納的通道是看到學生行為背后的原因或情緒。

有一段時間，班級里總是丟東西。有的學生說他的鉛筆沒了；有的學生說他的魔方沒有了；有的學生說剛剛上課的時候，他的卷筆機還在桌上，上了個廁所回來就沒有了。作為班主任，收到一次次的“警報”，我擔心的不是丟失的東西，而是這個大家口中的這個“小偷”。學生還那么小，我該怎樣幫助他呢？經過調查，發現第一個吃好飯先走的學生，可能性最大。目標鎖定以后，我又不敢貿然行動，沒有確鑿的證據，畢竟家長都不愿意自己的孩子是小偷。于是，我想到了在群里呼叫：“有沒有哪個小朋友誤拿了別人的東西，可以單獨和我聯系，我肯定不告訴別人。”可是消息發出去后，一天過去了，還是杳無音信。我的“坦白從寬”計劃失敗了。

后來，有家長告訴我，他們在小群里說，一旦說了，不是會給學生造成一定的心理傷害嗎？更令人傷心的是，有的家長在群里說，小小年紀怎么就開始學會偷別人的東西了呢？于是我經過再三考慮，在群里重新發了一段話：“希望家長不要過早給孩子上綱上線，這個年齡段的孩子，看到好的東西想偷偷藏起來是可以理解的，在關照好孩子放好自己的東西，不能隨便亂拿別人的東西的同時，我更多是希望家長們能站在另外一個孩子的角度想一想，不要輕易給孩子貼上負性標簽，從一個教育者的角度來說，每個孩子都是好孩子！”這段話發出不到五分鐘，我馬上就收到了一個家長的消息。他說，昨天就查了孩子的鉛筆盒，發現確實多了兩支鉛筆和一支五彩的圓珠筆，但一直在猶豫該不該告訴我，怕說了實話以后，同學們都會嘲笑他，老師會看不起他。我當時就回了一句話：“你放心，我永遠不會說出這個秘密。”第二天，我把這個學生放到我桌上的東西，都一一還掉了。同時，我也悄悄告訴他：“別人的東西是不可以亂拿的，你喜歡，可以通過自己的努力讓爸爸媽媽去買。”他點頭答應了。到現在，我都沒有跟任何人說出這個“秘密”。一學期過去了，我們班再也沒有少過東西。而自此以后，這個學生的語文成績穩步上升，有一次，甚至考到了全班第二名，他考了95.5分，我特別欣慰。現在有啥事兒，他總是搶著干。大家一致推選他為班級的常規評比“月冠軍”。看到現在積極向上的他，真好。

有時，我們在教育的問題上，并不是非黑即白；在教育的方法上，也未必一定要窮究是非對錯。面對學生成長過程中的小花絮，我們完全可以用非正式的眼光，輕松地去欣賞、調和，而不是以教育的條條框框去辨別和區分。其實，成人世界與兒童世界有太多的不同。教育實效的低下，是作為成人的我們無法進入學生的世界，而學生的內心又無法容納我們的成熟與生硬。

原來，真愛不是慷慨激昂的口號，而是實實在在去付出，不是隨處可貼的標簽，而是永遠替他守住這個“秘密”。

二、發現被“偷”走快樂的她：漠不關心，還是無條件尊重？

人本主義心理學家羅杰斯提出了“無條件尊重”的觀點。主要表現在：關心對方的內心體驗；關心他的現狀；接納他的價值觀；不做人格評價。尊重可以給學生創造一個安全氛圍，使學生勇于表達自己，激發學生的自尊心和自信心，開發學生的潛能，使之具有改變自我的力量。

印象中的她，成績不是特別突出，但也不至于這么差。再回想她最近的表現，發現上課總是呆呆的。我找她談心，也不說什么，只是點頭和搖頭。我知道，她一出生就沒有了爸爸，她父母離婚了。有一次，我偶然說到想對爸爸說的話時，她卻勇敢地說：“我的爸爸只有在網上視頻才能看到，像空氣一樣。”我似乎明白了些什么，就試著和她媽媽進行溝通。原來，她的同桌一直會嘲笑她：“你是一個沒有爸爸的孩子，成績又不好，長得又不漂亮，你什么都不是！”我聽到后無比驚訝。如果換做是我，說不定也會和她有一樣的反應。是啊，她有什么呢？這個孩子，太可憐了，我得去救救她。

我做的第一件事情就是幫她換了個同桌。她選擇了和原來的同桌一起坐，他們相處很融洽。很慶幸自己做了這個決定。班級正好有一個“誦經典”的朗誦比賽，同桌倆主動報名參加了伴舞。每天放學都要留下來練習，有時一個動作要練習幾十遍，可她卻樂此不疲。負責排練的小朋友有點嫌棄她，想換人。而我則勸說道：“她能有勇氣參加已經很不錯了，每個人都是從不會到會的，給她一次上臺展現自我的機會好嗎？”同學們似懂非懂地點點頭。排練時，我不斷夸獎她，團隊里的同學也慢慢經過磨合，讓她漸漸重拾了自信。

到正式上臺那天，她站在舞臺的最中間，也許跳得依舊不是最好的，但從那以后，我從她臉上看到了久違的自信的笑容。“六一”兒童節的聯歡會上，我又看到了她的身影。我相信，舞蹈會成為她生命中特別重要的元素，能幫她重新找回被“偷”走的快樂，這對我而言比什么都珍貴。

喜愛一個成績好的學生并不難，喜愛一個“后進生”才是對我們最大的考驗。幾乎所有的教師都比較喜歡成績優秀的學生，他們的成績令人感到高興；教師喜歡班干部，他們是班級里的精英。每個學生都是一個個珍貴的生命個體，每個學生都是一幅生動的畫卷，每個孩子都有他的閃光點，幫助他們發現自己，肯定自己，超越自己，讓他們擁有自信的人生，是教師的責任。

李鎮西老師曾說過：“當一個好老師的最基本條件是應該擁有一顆愛學生的心。”愛學生是一門科學，也是一門藝術，最重要的是走近學生，只有了解，才會懂得如何去珍愛學生。教師有心就會愿意為學生“私人訂制”，就會愿意和學生學在一起，就會愿意和學生玩在一起，就會愿意和學生一直幸福下去。