高中化學教學中學生問疑意識的培養

蔣傳銀

（江西省宜春市第九中學 江西宜春 336000）

問疑意識主要是指人們在認知過程中遇到一些不懂的現象或問題時，普遍會出現的一種疑問、探求的心理。這是學生發揮學習主動性的內在動力。因此，在高中化學教學中，應將學生問疑意識的培養融入到教學的全過程，并采用更加恰當的教學方法，只有這樣，才能有效培養學生的問疑意識，從而促進學生自主探究能力的提升。

一、多用激勵性引導

要想在教學的過程中培養學生的問疑意識，就需要學生有一個愉悅的學習心境，教師在這個過程中就要充分發揮其有效的作用，對學生的積極性進行激勵性的引導，讓學生在學習的過程中可以發現問題、敢于提出問題，對問題進行深入的思考和探究，以此來不斷激發學生的積極性和主動性，使學生可以更好的投入到學生化學課程中[1]。例如：在講離子鍵時，教師可以利用翻轉課堂的教學模式進行教學，將學生分成小組，通過利用多媒體將每個小組實際情況設計成不同的視頻，讓學生對所學知識和內容進行了解和熟悉，讓學生對視頻中的內容進行相互提問，對于無法解決的由老師進行講解，在互動的過程中可以潛移默化的激發學生的積極性和熱情，也可以使學生積極的進行提問，極大的增強了學生的問疑意識。

二、開拓素材

高中化學的大部分知識都是一種理論和概念，教材當中都是通過一段話來對于某一規律或者是理論進行定義，讓學生進行領悟和理解，但是這種方式會使得學生在學習和理解上帶來困難，讓學生感覺到學習的枯燥和無聊，最終導致學生對于學習化學知識的興趣下降。所以高中化學教師應該將學生的學習素材進行開拓，找尋一些趣味性較強、內容有效的素材來引導學生進行學習，讓學生們更愿意去學習化學知識，形成一個較為良好的基本化學觀念。并且教師應該尋找一些能夠讓學生們提出疑問的素材，通過疑問來激發起學生們的好奇心，去進行深入的探究，最終理解這一素材當中的化學知識和理念，讓學生愿意去發現問題、探究問題，最終解決問題。例如，高中化學教師可以在進行過氧化氫加熱分解氧氣實驗時，用不同濃度的過氧化氫進行加熱分解，然后用帶有火星的火柴進行靠近，看是否會復燃。這種情況就會出現有些濃度的過氧化氫加熱分解并不會使火柴復燃，這就會使學生們產生疑問，為什么有的可以復燃，有的不能復燃，這對于學生們的問疑意識培養有很大的幫助。所以高中化學教師應該不斷地從網絡或者是現實當中尋找合適的教材和素材，最終將這些素材合理的引入到高中化學課堂當中，達到引導學生們培養問疑意識的教學目的。

三、尊重學生個性化發展

想要提高高中生化學問疑意識就需要尊重其個性發展，因為問疑意識的提升是與學生個性化發展有著緊密的聯系，兩者之間的培養是具有著統一性。學生們的個性發展越強對于學生們問疑意識的提升有著良好的推動作用[2]。而學生們問疑意識越強，就會促進學生不斷地挖掘自身潛力，幫助學生們釋放自身的天性，最終能夠獲得更好的發展。在教學當中國雖然對于學生全面發展較為重視，但是卻忽視了對于學生們的個性化發展。所以高中化學教師要想更好的培養并提升高中生化學問疑意識，那么他們應該充分尊重高中生們的個性化發展。因為每一個學生與另一個學生之間都有著不同的個性化差異，所以高中化學教師不能夠使用同一種教學態度和教學方式來對于所有的學生進行教學，應該針對于不同類型的學生制定出不同的教學方式，這樣才能夠幫助學生們激發自身的潛力，提升自身的問疑意識，更好的去學習和領悟化學知識，為今后的學習和發展奠定堅實的基礎。例如，高中化學教師針對于學習成績較差的學生，應該從根本上找尋問題，許多的差生并不是自身的理解能力不足或者是學習能力低下，很多的學生是因為對于化學學習積極性不足，所以導致了其成績不好的情況出現。高中化學教師應該在充分了解之后進行對癥下藥，通過提升這一類學生的對于化學學習的興趣來幫助其更好的進行化學學習，尊重其個性化發展，最終達到提升其問疑意識的教學目的。

四、利用實驗教學引導學生設疑解惑

化學學科建立在實驗基礎上，化學知識大多從實驗中而來，也是驗證理論的主要途徑。高中化學教學離不開實驗，實驗時學生可以邊操作、邊觀察思考，發現問題后并嘗試解答。實驗中學生會深化對化學知識的理解，全面把握與分析化學現象與原理。新課程改革背景下，通過化學實驗教學落實核心素養的效果高于單穿知識灌輸，學生也更加喜歡這種模式，借助實驗引導學生自主思考，進而產生問疑意識。

如，“離子反應”知識學習時，教師在課堂上引入實驗引發學生思考問題興趣。教師將一張濕潤的濾紙平鋪在玻璃上，濾紙用含有硫酸鉀的酚酞溶液浸泡過，并將濾紙兩邊用夾子夾住，并將直流電源利用導線煉乳其中，將一束棉紡線用氫氧化鈉溶液浸泡過后放在濾紙中心處，接通電源片刻。接著提出問題：大家看到什么現象？表現什么問題？學生會對實驗充滿興趣，實驗過程中也會仔細觀察，教師選擇合適問題與提問時機，引導學生利用化學現象掌握知識。通過創設實驗問題，引導學生自主思考問題，逐步增強學生問疑意識，達成培養學生問疑意識的目的。

五、結束語

化學核心素養的培養，問疑意識的形成，是擺在我們教育工作者面前一個重要的課題，應該引起我們足夠重視，同時更需要教師不斷提高自身的專業素養，并不斷為之探索。