新高考背景下高中化學分層式教學策略

余成海

（寧夏吳忠市回民中學 寧夏吳忠 751100）

高中化學知識點多、抽象性強的特點加劇了學生的學習難度。早在古代，因材施教理念就被推廣開來，新高考背景下這一模式依然可以沿用。通過對高中生學習能力、接受和理解能力的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，他們存在一定的差異，我們只有尊重學生差異采取分層教學，才能推動不同層次學生的發(fā)展，才能提升高中生物教學效率，才能為學生日后的學習、發(fā)展打下堅實的基礎。

一、轉(zhuǎn)變觀念，推動教學目標的完成

教師自身觀念對學生學習有著直接的影響，尤其是身處新時代的教師，只有及時更新自身理念，明確全新化學教學目標，才能讓學生在高考中取得好成績。在高中化學課堂中，為了完成教學任務、教師必須做好如下幾點：一，考慮化學對學生自身發(fā)展的影響。高中化學知識體系包含化學知識、化學能力以及創(chuàng)新能力等，這些全部都是需要通過化學學習才能達到的目標。二，關注學生心態(tài)。面對增加的化學知識點、面對增大的學習難度，學生難免會心生恐懼、抵觸，教師只有注重對學生的引導，為其設定階段性目標，才能讓他們在一步步的進步中增強自信，才能從容應對高考。三，以寬容之心面對學生錯誤。學生學習的道路上難免犯錯，教師要正視學生的錯誤，給他們改過的機會，而且還可以將錯誤當作一種教學資源，引導學生分析和反思，進而在錯誤中獲得成長和發(fā)展。另外教師還要基于學生的不同情況，設置分層教學，滿足不同學生的學習需求，進而完成高中化學教學目標。

二、設置分層導學案，提升化學教學效率

“凡事預則立不預則廢”，可見預習的重要性。課前預習不僅僅可以增強學生自學能力，還能讓教師全面把握學生的知識掌握程度[1]。通過預習，學生可以抓住課堂主要內(nèi)容，可以明確自身的疑難點，以提升自身課堂學習的針對性，如此學生才能記得牢。另外，學生在自主預習中，還能融入自己的思考，長時間下去學生的基礎知識掌握會更加牢固。基于不同層次的學生，教師要設計差異化的預習導學案，以促進學生思維的發(fā)展，讓學生從自身水平出發(fā)不斷地學習進而提升自身化學成績。比如在人教版高中化學知識點“鐵及其化合物”的學習中，教師在設置導學案的時候要做好如下幾點：一，化學成績優(yōu)秀的學生，可以發(fā)展他們的化學思維；二，化學基礎知識薄弱的學生，可以引導學生掌握鐵以及化合物的相關性質(zhì)。因為“鐵及其化合物”的教學中，不單涉及鐵以及其化合物的性質(zhì)，還包含鐵和化合物之間的轉(zhuǎn)化等知識。教師只有從學生的不同學習情況設計分層導學案，學生才能按照規(guī)定完成預習任務，以在課堂講解中將知識深深留在學生腦海中，才能從根本上提升高中化學教學效率。

三、設置梯度問題，增強學生學習能力

于高中生來講，化學可謂是最難的一門學科，因為化學專業(yè)術語多、方程式多、實驗也多，所以教師的課堂問題設置要注意梯度。基于不同層次學生，設置難易程度相符的問題。提問是檢驗學生專注力是否高的重要方式，提問也是增強學生注意力的有效手段。為此在高中化學教學中，教師要立足不同層次的學生，設定不同的問題，讓每個學生都有思考、發(fā)言的機會，進而在問題的推動下強化自身對知識的理解和記憶，并有效提升自身的學習能力。比如在人教版高中化學知識點“鹽類的水解”這節(jié)內(nèi)容的學習中，因為本節(jié)知識點多且雜，包含以CH3COONa、NH4Cl為例理解鹽類水解原理、多元弱酸酸根離子、多元弱堿陽離子水解等內(nèi)容。為此，教師要基于學生的實際學習情況，設置不同層次的問題，化學成績差的學生，教師可以設置鹽類水解原理等基礎知識；對于化學能力強的學生，教師可以設置“鹽溶液不一定顯中性”的問題，讓學生學會辯證看待問題，為了達到提問效果的最大化，教師可以通過問題情境的構(gòu)建引導學生的探究。梯度問題的設置不僅可以深化學生對知識的理解，而且可以提升學生利用知識解決實際問題的能力[2]。

四、設置分層練習，促進學生化學思維的發(fā)展

練習是幫助學生鞏固課堂知識的重要手段，是檢驗學生學習效果的有效方法，教師可以設置分層練習檢測學生對化學知識的把握程度。為此，教師一定要注意，不同層次學生的化學能力不同，其練習設置難度、數(shù)量也要體現(xiàn)出差異。對于化學能力強的學生，可以設置開放性作業(yè)，以促進學生化學思維的發(fā)展，提升學生的知識應用能力；對化學知識掌握不牢的學生，可以通過基礎練習的設置強化學生對化學知識的把握。比如在人教版高中化學知識點“有機化合物命名”的教學中，對于化學能力強的，教師可以設置復雜化合物的練習題，以促進學生化學思維的發(fā)展；對于化學基礎差的則可以設置常規(guī)習題，以夯實他們的基礎知識。通過分層作業(yè)的設置，不僅深化了學生對知識的理解，而且提升了不同層次學生的化學成績。

五、結(jié)束語

新高考背景下，我們只有更新理念、積極創(chuàng)新教學方法，才能讓不同層次學生都能有所得，才能在高考中取得理想的成績。綜上所述，于高中生來講，化學的學習難度很大。新高考背景下的分層教學可以調(diào)動起班級學生的學習熱情，可以促進不同層次學生的發(fā)展，可以讓學生輕松應對高考。