高中語文閱讀寫作一體化教學研究

諶 潔

（四川省江油市第一中學 四川江油 621700）

當前教育改革日益深化，提出了以人為本的教育理念，這就要求教師要在教學中注重學生的全面素質發展。所以，教師在高中語文教學中，就要實施閱讀寫作一體化教學，采取有效的教學策略，協調好二者之間的關系，促進學生語文素養的培養。

一、高中語文閱讀寫作一體化教學的意義

首先，能夠提升閱讀的針對性以及寫作的借鑒性。高中語文閱讀寫作一體化教學中，教師會注重分析以及思考閱讀過程，注重寫作中的發現以及積累。教師要引導學生在閱讀中學習寫作的技巧以及方法，指導他們把閱讀和寫作進行結合。其次，有益于互動教學，能夠提升學生的學習效率。基于閱讀寫作一體化教學，教師在教學中可以將二者實施有效的結合，促進學生閱讀以及寫作能力的培養[1]。還可以讓學生把學習到的知識有效結合起來，構建語文知識體系。除此之外，閱讀寫作一體化教學的落實要求教師和學生之間的有效溝通，能夠促進師生間互動，建立良好的關系。最后，可以促進學生的全面素質發展。學生可以把閱讀教學中學習到的知識運用到寫作中，把寫作中的心得運用到閱讀教學中，實現讀寫的有效促進，提升學生的語文綜合素養。

二、高中語文閱讀寫作一體化教學策略

（一）以讀促寫，降低寫作難度

學生寫作能力的培養是一項長期任務，要不斷的積累，還要對學生進行訓練，逐漸提升學生的寫作水平和質量。所以，教師在寫作教學中，就要和閱讀教學實施結合，基于閱讀教學引導他們形成寫作思維，對他們的寫作素材進行豐富以及拓展，提升他們的寫作質量。在閱讀教學中，教師要科學的選擇閱讀內容，盡可能選擇一些有顯著情感意識、情感渲染效果較好的文章，進而引發他們的情感共鳴，讓他們能夠形成寫作意識。例如，在學習“故都的秋”時，教師就可以注重講解抒情部分，在完成基礎教學任務后，可以拓展一些借景抒情的文章，如，“彎彎的月亮”、“故鄉的云”、“故鄉”等，讓學生學習和朗讀，并和“故都的秋”進行比較，讓學生學習文章中的描寫方式和寫作結構，提升他們的情感意識以及寫作技巧，促進學生寫作質量的提升。

（二）在閱讀中學習寫作方法

在閱讀寫作一體化教學中，教師要讓學生在閱讀中學習寫作方法。比如，在學習“記念劉和珍君”時，教師就要注重講解作者筆下的人物形象和特點，讓他們從人物描寫中學習寫作方法。教師在課堂教學中要講解對劉和珍的人物描寫手法和形象特點，圍繞作者對于事件以及人物的描寫，分析人物行為和心理狀態，讓學生感受人物內在個性和個人品質，分析作者是怎樣描寫人物內在品質的[2]。教師要先對劉和珍人物特點進行分析，課文中主要從三方面描寫人物事跡：首先，描寫人物生活條件不富裕，卻預定了一整年的刊物，體現了勇敢和堅韌；其次，描寫人物參與大學潮斗爭，展現出勇敢抗爭，用微笑深化該性格特點。在這一部分，主要描寫了兩次人物的微笑，分別展示出溫和和堅毅的特點。學習到這時，教師可結合各種語言環境，圍繞相同人物表情形態描寫的不同，讓學生學習運用到寫作中，以此讓筆下的人物性格變得更加豐滿；最后，描寫了主人公在請愿途中遇到殺害，展現出正義。這一部分描寫了情境和人物，抒發了作者痛恨和悲傷的情感。學習完這篇文章之后，教師可以讓學生仿寫，以“特別的人”為題，體現出人物的性格特點，生動的描寫人物的行為、性格和語言。教師要讓學生通過描寫人物抒發自己的情感。在學習寫作中，教師要結合學生的選題和具體情況，合理的進行指導，帶給學生啟發。

（三）以寫促讀，提升學生閱讀能力

一般在寫作教學中，教師都給學生限定寫作思路，希望可以提升學生的成績，然而這樣的方式會限制學生的思維，不利于學生學習能力的提升。另外，有限制的教學引導下，會限制學生閱讀能力的發展，不利于閱讀寫作一體化教學的落實。因此，當前教師在教學中就要優化教學方法，給學生提供一定的思維發展空間，鼓勵他們依據自身想法寫作，促進他們的寫作思維和能力發展，給閱讀教學發展提供保障。比如，在“荷塘月色”教學中，教師就可利用信息技術進行教學活動：教師在教學前要下載與荷塘景色有關的圖片和歌曲；在課堂教學中，教師可以給學生展示圖片和播放歌曲，營造良好的教學氛圍，吸引學生的注意力，為后面的教學奠定良好的基礎；然后教師要讓學生結合音樂和圖片發揮想象，描述腦海中的景色，整理為一篇小隨筆。學生完成任務后，教師就可導入教學內容，組織學生學習分析課文中描寫景色的部分，并和自己的作文進行比較，提升自己的寫作質量，同時進一步理解課文，提升閱讀能力。

（四）創新方法，拓展延伸

教師在教學中要充分體現出學生的主體性，讓他們都參與到教學中，重視對他們的多種能力進行培養。還要對閱讀寫作一體化教學方法進行優化和創新，通過劇本創編、故事想象等方式，調動學生的參與積極性，對課堂教學進行拓展延伸。比如，在學習“老人與海”時，課文的轉折點就是桑迪亞哥自己出海，這時就可以設想“若是其一去不回，會有什么樣的際遇呢？結合桑迪亞哥的性格特點會有什么樣的結果呢？”讓學生思考和想象，轉化成一個完整的故事，促進學生寫作和思維能力的提升。

三、結束語

綜上所述，在高中語文教學中，教師要正確認識閱讀和寫作間的聯系，結合學生的情況和教學內容，科學的選擇教學方法，采取有效的措施，促進閱讀和寫作教學的結合，全面培養學生的語文素養，提升高中語文整體教學的質量。