核心素養視野下高中化學教學模式研究

馬榮臻

（寧夏同心縣豫海回民中學 寧夏同心 751300）

當前強調核心素養，在高中化學教學中，教師除了要講解知識之外，還要注重學生學科核心素養培養，促進學生的全面發展。所以，教師在教學中要結合教學內容以及目標，把學科核心素養培養落實到教學各環節中，靈活運用多種教學手段，豐富教學的形式，提升學生的化學學習興趣和積極性，促進課堂教學質量的提升。

一、高中化學學科核心素養培養的意義

（一）可以提升學生的學習興趣

在高中化學教學中落實學科核心素養的培養，能夠激發學生的學習興趣，且對學生的思路拓展、積極探究具有積極影響，可以幫助學生更好的理解和掌握知識。化學學科和生活之間具有密切聯系，很多化學反應以及變化都能夠在生活中看到。化學學科核心素養是提升學生學習積極性的源泉，能夠讓他們自主思考，對思維進行拓展，進而提升學生的學習動力[1]。

（二）可以讓學生形成正確的化學觀念

通過在教學中培養學科核心素養，可以引導學生樹立正確的觀念，這樣學生就能進一步認識化學知識內涵，認識到知識與人類發展之間的關系。學生具備正確的化學觀念之后，就能夠有效的探索不同領域的化學知識，在應用知識的過程中，體會到化學知識在生產生活中的運用，深刻認識到化學學習的價值，這樣不僅能夠增加他們的知識儲備，還能夠為他們的職業規劃奠定基礎。

二、核心素養視野下高中化學的教學策略

（一）創設情境，培養學生宏觀辨識以及微觀辨識探析能力

核心素養視野下，教師在教學設計時就要落實核心素養的培養，引導學生更好的認識不同層次中的物質情況，認識和感受物質材料多樣性，正確的對物質形式進行分類；還要給學生設計多種教學情境，幫助學生更好的認識物質的組成部分、具體性質、結構形式，可以將原子、元素、離子、分子作為著手點；教師還要引導他們從宏觀以及微觀角度認識和掌握知識，學會多種角度觀察化學物質，系統的學習知識，并以這一視角作為問題分析以及解決的依據。在教學中運用情境教學方式，教師可以依據知識點在不同層面的表現，創設出相應的教學情境，讓學生可以快速的進入到情境中，進一步理解和掌握知識點。比如，在學習“氯及其化合物”時，要讓學生更好的理解“氯水的成分”，教師就可以給他們建立觀察平臺，給學生展示氯水，先給學生講解其在宏觀角度的變化顏色，讓學生認真觀察，認識和把握化學平衡原理，了解氯水中有微觀粒子。然后教師要演示氯水顏色變化過程，讓學生就微觀角度觀察實驗過程，系統學習知識。通過這樣的教學，可以提升學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學活動中，提升學生的記憶效果。

（二）利用化學實驗探究，培養實驗創新素養

實驗是化學教學中不可缺少的一部分，高中化學有很多的實驗內容，通過實驗可以促進學生綜合能力的培養，提升他們的學科核心素養。以往在化學實驗教學中，教師一般是演示實驗，把實驗的現象以及結果展示給學生，這會限制學生思維以及推理能力的發展。當前教師要注重實驗教學，細化實驗內容，讓他們自己思考和動手操作，認真觀察現象，分析得出結果，進一步找出規律，深入理解知識，培養他們的學科核心素養。比如，在學習“幾種重要的金屬化合物”時，教師可應用碳酸鈉和鹽酸反應，讓學生分析實驗裝置，并進行合理的創新。比如，在對產生反應的裝置進行設計的過程中，要選擇廣口瓶，體積大，實驗中要消耗較多的試劑，若是加入的濃鹽酸量不夠，就不能再添加，會影響到實驗的現象，甚至是失敗；選擇濃鹽酸當作試劑，由于其容易揮發，會影響到實驗現象；氣球易漏氣、脫落等。針對實驗中的問題，教師要讓學生做出相應的創新。學生思考之后結合實驗裝置運用了“Y”形管，基于創新裝置，可以解決問題，提升裝置的科學性，還能夠降低環境污染，讓實驗變得更環保、安全。

（三）聯系生活，培養社會責任感

社會責任也是化學學科核心素養中的組成部分，教師在教學中要對學生的這一素養進行培養[2]。教師要落實以學生為本的理念，依據學生生活，讓他們自主進行學習活動，深入分析課本，引入生活化教學內容，對學生實施有效的指導，培養他們的科學探究精神。比如，在學習“硫和氮的氧化物”時，教師要依據學生的生活情況，給他們展示空氣質量的數據圖，讓他們觀察，通過設計相關的問題，如“空氣質量指標中，SO2與NO2是什么物質？為何二者的指數當作評定空氣質量的標準？二者的危害是什么”，讓學生自主思考。要促進探究活動的開展，教師要運用案例，讓學生以小組為單位進行探究：一般人們會運用NO2溶于水生產硝酸以及一氧化氮的方式，減少工業生產對環境的污染，然而基于觀察以及分析，NO2并未都轉化為硝酸，只有一部分完成轉化，要怎樣設計實驗才能讓其完全轉化呢，解決硝酸生產問題和污染物排放？學生進行小組討論，設計實驗并進行操作驗證。基于小組合作探究，能夠把理論知識與生活進行有效的結合，引導學生探索問題解決方法。在化學教學中聯系生活問題，可以對學生的環保意識進行培養，提升他們的社會責任感，促進學生學科核心素養的培養。

三、結束語

綜上所述，化學學科核心素養的培養具有重要意義，教師應積極在高中化學教學中落實，同時也要認識到這是一項長期的工程。通過采取有效的措施和手段，提升化學教學的效果，促進學生綜合素養的提升。