應用型人才培養視角下教學管理隊伍整體素質體系的建構與實踐

王 寧

(西安翻譯學院 陜西西安 710105)

隨著高等教育體制的深入改革，我國高度重視精英教育，且近年來精英教育越來越大眾化。高校以培養應用型人才為目標，著重培養學生的知識應用能力及綜合素質，從而讓學生畢業以后能夠適應社會需要。接下來，筆者談談在應用型人才培養視角下教學管理隊伍整體素質體系建構與實踐的幾點思考。

一、加強應用型人才培養教學管理隊伍體系建構的必要性

(一)是高等教育體制深入改革的必然要求

新形勢下，大部分高校都開拓創新，堅持走拓展型道路，管理人員有所增加，且管理規模不斷擴大。很多院校的教學改革仍然圍繞教育工作開展，教學管理工作也能夠有條不紊地進行。教學管理是高校教育工作中涉及范圍廣、復雜、難度系數大的版塊。學分制模式的運用，為學生創造了更多自由空間，同時也給高校教學管理增加了管理難度。學分制是以選課為基礎，以學分為計量單位計算學生學習量的一種教學管理制度。在這種制度下，學生的選擇空間大，學習隨意性大。這為教學管理人員的選課管理、編班、排課、考試與成績管理工作增加了工作量，也增加了教學管理難度。學分制的構建，對教學管理人員的要求越來越高，要求教學管理人員具備信息技術運用能力。因此，教學管理人員要改變傳統手動式、經驗式管理模式，讓教學管理工作朝著數字化、信息化方向發展。由此可見，在新形勢下，高校應當堅持應用型本科人才培養模式的導向原則，打造一支現代化、專業化的教學管理隊伍，從而推動教學管理工作又好又快地發展。[1]

(二)學生可持續發展的需求

應用型人才培養視角下的高等教育，應以培養創新型、復合型與應用型人才為標準。在教學過程中，首先，教師要充分尊重學生的主體地位，深入挖掘學生的潛能，引導學生成為一個有理想、有作為的合格的社會主義接班人與建設者。這就要求高校教學管理隊伍在開展工作時，應當為學生創造更多展示他們才能的機會與平臺，注重培養學生的責任感、使命感，提高他們的自我管理意識，實現可持續發展。其次，教學管理人員作為高校教學工作組織者、執行者，應樹立為廣大師生服務的意識和能力，加快高校教育教學工作的發展，不斷提升學生的綜合素養，為社會培養復合型、應用型人才。

二、應用型人才培養教學管理隊伍體系建構與實踐存在的問題

(一)教學管理隊伍缺乏良好的專業素養

新形勢下，應用型人才培養視角下教學管理隊伍整體素質體系的建構，既是高校長遠發展的需求，也是學生可持續發展的必然要求。目前來看，我國很多高校，尤其是普通本科、大專院校的教學管理人員都是非教學管理專業出身，很多管理人員都是在本校畢業繼續任教的學生。他們跟著一些資歷較老的教學管理人員學習，在實踐中積累教學管理經驗。盡管這些人熟悉教學管理模式，但是，他們缺乏專業、系統的教學管理理論知識，導致在實踐中，缺乏專業化教學管理能力。他們不了解專業化的教學管理規律，在工作中無法進行創新。這在一定程度上降低了教學管理的效率和水平。

(二)高校教學管理隊伍的地位偏低

隨著新課程標準的深入實施，我國大力倡導素質教育理念。很多高校注重組建師資隊伍，增強師資力量，通過良好的薪酬待遇、提供免費住房等條件來吸引更多水平高、能力強的教師參加教育科研工作。學校卻忽視了教學管理隊伍構建的重要性。首先，很多人員錯誤地認為，教學管理工作這是簡單地排課、巡考等，沒有技術含量，沒有難度。這使得教學管理隊伍地位偏低。其次，部分高校管理者錯誤地認為，高校擴招使學生數量變多，增加了教學管理隊伍的工作量，只需要增加一些工作崗位，招聘條件不高。由此可見，很多高校都沒有認識到教學管理隊伍整體素質體系構建對教學改革與研究、制度構建等方面的重要性，忽視了教學管理隊伍的素質在提升整體教育教學質量等方面的作用。

三、應用型人才培養視角下教學管理隊伍整體素質體系建構的具體對策

(一)建立完善的實踐教學管理體系

第一，構建完善的組織管理和保障體系。眾所周知，完善的管理體系具有計劃、組織、指揮、協調與監督等五大職能。構建自上而下的領導體系是完善管理體系的核心所在。[2]首先，高校應當建立以分管教學工作的院長、院長助理、院系主任為核心的教學領導班子，在構建實訓基地、組織學生參加校企實訓、學生到企業實習等各個階段發揮組織和決策的作用。其次，完善的保障體系是培養應用型人才的重要支撐。大部分高校都設置了教學委員會、教學督導組。這些機構能夠充分發揮組織、協調、分析、反饋等作用。

第二，建立行之有效的教學管理制度。健全的教學管理制度能夠確保校企合作模式順利開展，能有效保障高校、企業與學生三方的合法利益。管理制度能夠對廣大師生、管理隊伍以及教學環節的管理進行有效約束。我?；诮虒W管理角度，理順學校--教師與學生--企業之間的關系；基于教學管理角度，積極創新傳統的教學管理模式；在現有的教學管理制度的基礎之上，結合學校、廣大師生以及企業的實際情況，建立完善的校企合作人才培養模式。其主要涉及如何與企業構建深度合作關系；形成合作關系以后，如何建設實訓課程，如何管理校企合作模式下的教師和學生；如何組織學生進入企業實習。學校結合實際情況，建立完善的實習基地管理制度、畢業生實習管理制度等，從而不斷加強對應用型人才培養過程中各環節的教學管理。[3]

第三，構建完善的教學信息反饋體系。完善的教學信息反饋體系是保證教學管理與質量監控的基礎和前提。首先，學校信息員對學生提供的諸多教學信息進行全面搜集整理，基于學生層面，全面了解學生的實際需求，并進行反饋；其次，信息員將院校的諸多信息及時傳遞給學生。我校建校多年以來，信息員制度已經非常成熟。這為開展深度教學合作提供了條件。學校定期召開信息員座談會，搭建信息員網絡聊天平臺，讓信息員實時掌握學生的實際需求，并在第一時間內將學校的各種實習信息反饋給學生，確保教學管理工作順利開展。

(二)注重提高教學管理隊伍在高校的地位

應用型人才培養視角下，高校要想不斷提升教育教學質量，建立完善的人才培養模式，就應積極轉變教學管理理念，正確認識到教學管理隊伍的重要性，并注重提升其在高校辦學中的地位。首先，高校應為教學管理部門配置專業化、高水平、高素質的管理人員，及時掌握教學管理人員的實際情況、思想動態，建立完善、高效的溝通機制，積極與他們交流、溝通，幫助他們解決生活、工作方面的難題。其次，高校還要注重提升教學管理人員的工作環境，提升他們管理工作的效率與水平，根據實際情況，采取有針對性的措施來開展指揮、監督和協調工作，不斷提升教學管理者的工作質量與水平。最后，學校領導要多與教學管理人員溝通、交流，讓他們切身感受到組織的關懷，在精神上激勵他們全身心投入到工作中去。另外，上級組織要引導教學管理人員正確認識到自身的工作性質，明白自身工作將直接影響高校未來發展，明確自身的崗位責任，提高他們的崗位責任感，以及銳意進取、開拓創新的精神，從而實現應用型人才培養的目標。高校應當重視教學管理人員自我價值的實現，一改傳統應試教育體制下教學管理理念的弊端，積極構建和完善教學管理制度，從而讓教學管理人員能夠全身心地投入到為廣大師生服務的事業中去。[4]

(三)提升教學管理人員的整體素養

眾所周知，高校教學管理隊伍是深化高等教育改革的策劃者與執行者。教學管理人員的素質與水平直接影響高校教學管理工作的質量，也直接影響高校改革的深度與力度。由此可見，高校應堅持應用型人才培養模式的導向原則，注重提高教學管理人員專業技能、職業素養，增強教學管理隊伍力量，推動學生健康可持續發展。第一，高校要不斷優化結構，建立創新型教學管理隊伍。學校要找到教學管理人員專業技能、職業素養不高的原因，并制定行之有效的對策，為他們提供方便，引導他們積極獲取各種專業化教學資質。第二，高校應當定期針對教學管理人員開展培訓工作，注重傳授教育管理學、計算機、心理學等知識，提高教學管理人員的專業素養和職業素養。第三，高校應當構建完善的激勵機制，健全考核機制、晉升機制，從而不斷提升教學管理人員的緊迫感、競爭意識，不斷提升教學管理人員的綜合素養，引導他們全身心地投入到高校教育教學工作中去。第四，高校應當制定長期規劃，打造一支穩定的教學管理隊伍。學校要利用正能量的教學思想來引導教學管理人員，讓他們能夠全心全意地為教師和學生服務。[5]

四、結束語

綜上所述，高等教育體制的深入改革是為了順應社會發展對人才的需求，教學管理改革應注重改變傳統應試教育體制下的“灌輸式”理論教學模式，創新教學方法，不斷提升應用型人才培養質量。在這一過程中，高校必須與時俱進，不斷提高教學管理的水平，從而引導教學管理人員全身心地投入到教育教學事業、人才培養事業中去，為社會的可持續發展貢獻自己的力量。